翻新时间:2023-08-07
《爬天都峰》教学设计5
【教学目标】
1、认知目标:
理解词语以及文中的长句,理解课文的内容。
2、能力目标:
培养学生正确、流利有感情的朗读课文,重点读好对话,读出人物语气和感情。
3、德育目标:
⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。
⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。
【教学重难点】
体会句子的含义,能从别人身上汲取力量。
【教学过程】
一、分析题眼,疏理线索
1、图片欣赏,介绍天都峰。
2、抓住题眼“爬”,进行议论:
⑴爬山的“爬”是什么意思?你认为用“爬山”好还是用“登山”好,为什么?
⑵你爬过山吗?请你说说是怎样爬的。
3、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分,再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语,明白道理
理解句子
“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!”
1、默读课文第一、自然段,讨论:
⑴天都峰有哪些特点?它的高和陡课文是怎么写的?找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。
⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
2、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语,要求学生默读课文三到七自然段,体验人物的动作。语言:
⑴爬山前我是怎样的?
⑵“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的?课文是怎么写的?想象一下,如果是你,将如何向峰顶奋力爬去。再读课文,通过上下文理解“奋力”这个词。
⑶最后大家都爬上峰顶了,用了“终于”一词,体现了“我”什么样的心情。
3、自读八至十自然段,讨论:
⑴老爷爷为什么要谢“我”?“我”为什么又要谢老爷爷?“居然”是什么意思?在这里用上“居然”这个词强调了什么?如果用上别的词语效果一样吗?举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。
⑵齐读爸爸说的话,讨论:“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的?你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
三、综合练习,巩固迁移
1、把老爷爷和小妹妹见面时的情景,编成对话演一演。
2、拓展:收集有关黄山的图片,举办“黄山风采”图片展。
下载文档
网友最新关注
- 面对红绿灯,他们竟然那样……
- 快乐的一天
- 打拳的苦与甜
- 放下你手中的鞭子
- 找草药
- 救青蛙
- 干干净净迎新年
- 记一次采摘活动
- 我能洗衣服
- 第一次撒谎
- 乡村趣事
- 争台风波
- 我是“小鲁班”
- 煎蛋趣事
- 家庭歇后语比赛
- 从《十面埋伏》看文化产业的双重属性(1)
- 关于卢梭教育思想的现实意义
- 好莱坞的全球化策略与中国电影的发展(1)
- 后革命流民与后资本“孤儿”(1)
- 生本教育:一项极具现实意义的教育改革
- 浅谈小学语文阅读教学的有效性
- 论从儿童文化反思幼儿园课程
- 电影剧作模式论 (1)
- 浅谈学校是乐园,班主任是乐师
- 理性思考电视频道专业化(1)
- 关于教育政策理性的现实诉求
- 无线有线电视台合并与频道专业化(1)
- 关于培养小学数学质疑能力的途径探讨
- 中国公共电视频道的缺位与策略探析(1)
- 如何激发幼儿学习珠心算的兴趣
- 《雨点儿》教学后记
- 第一次试教……仍有失败
- 交流、促进、提高──《雨点儿》教学研讨
- 精致预设+开放过程=和谐生成──《雨点儿》说课及教学案例分析
- 以情育人 塑造孩子的美好心灵──听吴巧斐老师《雨点儿》有感
- 《雨点儿》教学反思
- 语文的外延就等于生活──《雨点儿》教学反思
- 《雨点儿》第一课时教学设计说明
- 记录识字课上的火花──《雨点儿》教学随笔
- 《雨点儿》第一课时教学设计说明
- 《雨点儿》教学反思
- 让雨点轻轻洒入孩子的心田──《雨点儿》听课感受
- 《雨点儿》听课感悟
- 《雨点儿》教学片断及评析
- 小雨点和大雨点──《雨点儿》教学后记