翻新时间:2023-08-07
司马迁发愤写《史记》教学反思5
司马迁是我国历史上的一位“文化名人”,之所以称其为名人,是因为他在我国文学史上留下了被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》,更因为这部不朽的著作是他抛却了个人的耻辱,强压着悲痛,用生命写成的。这一堂课我是怀着对司马迁的无限敬佩之情和学生一起学习的。以情促读,以情感人。整个课堂我始终围绕两个问题:司马迁为什么要写史记?其二:为什么说司马迁“发愤”写史记?对于司马迁为什么要写史记?学生们通过阅读很快找到原因:1.家乡黄河流域丰富的历史文化从小对他的熏陶;2.父亲的影响让他喜欢历史;3.父亲临终的嘱托让他想要完成父亲的遗愿。以此让学生感受到这是一个活生生有血有肉的司马迁。
对于司马迁为什么要发愤写史记?学生理解 “一场飞来横祸”造成。通过补充“李陵事件”,抓住“血溅墙头”“了此残生”理解司马迁所受的屈辱是常人所不能想象的。
我注重“情感的熏陶、感染”,注重教师语言,以情促读。《司马迁发愤写史记》一文,情节感人,是对学生进行朗读训练的好教材。为此,我设计了煽情的教师过渡语,旨在带领学生进入情节,进入人物的内心!比如,为了让学生体会司马迁的坚强的决心和坚定的信念,我出示这段话:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!让学生先读,说说你从司马迁的所想中体会到什么?学生畅所欲言,纷纷说出自己的想法。接着我问:“你哪些地方体会到司马迁的坚强的决心和坚定的信念?”指导学生朗读。因为开始提出的问题准确地把握了课文的重点,贴近了文章的主旨,有利于学生深入地读书感悟、熏陶、内化。,我引导学生通过潜心会文和表情朗读课文,感悟、体验司马谈临终时“泪流满面”的遗嘱,司马迁受酷刑时“悲愤交加”的情景,使学生的心灵就会受到震撼,因此学生的朗读一个比一个激动,这时的朗读,学生们已经进入了司马迁的内心!
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