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《掌声》教学设计6第二课时

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翻新时间:2023-08-07

《掌声》教学设计6第二课时

这节课我们来继续学习29课《掌声》。

一、复习字词,学写生字

1、复现词语:

刚才,分别不久的字宝宝悄悄对我说,想送你们一个开心大礼包,但它们提出,只有全班开火车读准词语后才能送上这份特别的礼物,有信心得到吗?(课件)

2、学写左右结构的字:

⑴找规律,写生字:

我们的小火车开得真是又快又稳!啊,大礼包来了!噢,原来这里藏了5个要写的字宝宝呀!谁能读一读?谁能用“鼓励”说句话?谁还会试着给这些字宝宝组个词?大家真是思维敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧,怎样才能把这两个字写正确?写美观?请大家伸出手和老师共同练写这两个字。

⑵练写,展评:

同学们摆好写字姿势,把这两个字在练习本上各练写一个。谁来评一评?根据我们刚才总结的写字方法,把3个字中你认为写得不好的字再练写一个,然后把这两种结构中其它的字各练写一个,最后同桌互相评一评。

二、学文感悟,领悟内涵

1、学习1、4自然段:

同学们的生字写得越来越棒了!通过上节课的学习,大家知道是什么使英子发生这么大的转变吗?(掌声)你从课文中的哪些语句能看出英子在掌握前后的变化呢?自由读课文,找一找,画一画。

适时板书:

忧郁、自卑

开朗、自信。

⑴谁来说一说?(解释小儿麻痹症)

⑵通过这些语句,可以看出英是一个怎样/现在变得怎样的孩子?

⑶谁能试着读一读这几句话:

教师示范读,强调朗读语气:缓慢、低沉/轻快、高兴。

⑷谁还试着读得更好?

2、学习2、3自然段:

结合板书,课件出示对比句:默默地、早早地、最后一个──说笑、游戏、跳舞)两种截然不同的性格竟然同出现在英子一个人的身上,是班中开展的一次什么活动使英子有这么大的转变呢?(故事会,轮流上台讲)她得到过几次掌声?(2次掌声)

⑴第一次掌声是怎样响起的?请同学们默读第2、3自然段:

(英子的自信、勇敢/她不自信)

你是文中的哪些语句看出来的呀?

第一个句子:“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”

英子为什么会“立刻把头低了下去”?(板书:自卑)当时同学们是怎样的反应?为什么?指名读句子。

第二句:“她犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”

她为什么要犹豫?(怕同学们歧视/她后来去没去?为什么?──老师的命令。)

如果你此刻就是英子,是怎样的心情啊?(痛苦、矛盾)

全班带动作读这句话。

谁来读一读描写第一次掌声的句子?(解释“骤然、持久”)

第一次掌声表达的是什么意思?(鼓励)

第一次掌声后英子是怎样的反应?为什么?她当时的心情会怎样?

(课件出示对比句:泪水流了下来──眼圈红红的。)

⑵为什么又响起了第二次掌声?(普通话很好,声音也十分动听。)

这一次的掌声还只是鼓励吗?(更多的是赞许。)

(课件出示对比句:第二次掌声──第一次掌声。)

当时英子是怎样做的?为什么?她当时的心情怎样?此刻的她又会怎样看待自已的呢?/她还是那个自卑的女孩吗?

(课件出示对比句:深深地鞠了一躬──立刻低下了头,一摇一晃地走下了讲台──一摇一晃地走上了讲台。)

⑶指名读。

⑷同桌合作读。

3、学习第5自然段:

小学的时光是短暂而美好的。事隔多年,英子又是怎样看待那两次掌声的呢?师生合作读第5自然段。

三、联系实际,拓展练习

是啊,多么难忘的掌声啊!也许十年、二十年……甚至英子的一生都会珍惜那令她“鼓起勇气微笑着面对生活”的掌声。那么,在生活中你给过别人掌声吗?你得到过掌声吗?为什么会念念不忘呢?(要学会珍惜。)

四、总结本课,升华主题

通过英子的故事,谁来说一说,掌声都可以传达怎样的情意?

掌声体现的是人与人之间的一种鼓励、赞扬、尊重,更是一种关爱。其实在生活中爱的方式还有很多种(课件配乐)。

爱是一阵热烈的掌声,爱是一句友善的讲话;

爱是黑暗中的一支蜡烛,爱是寒冷中的一杯热茶;

爱是飘泼大雨中的一把小花伞,爱是炎炎夏日一缕清凉的风。

让我们大家都奉献爱,珍惜爱吧!“只要人人都献也一点爱,世界将变成美好的人间。”

四、布置作业,积累词句

相信这堂课会给你留下很多感动的地方,请同学课下把最感动的句子抄在积累本上。

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