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长春版《藏羚羊跪拜》教材解读

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上传时间:2012-04-19

长春版《藏羚羊跪拜》教材解读

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一、地位作用

《藏羚羊跪拜》是长春版语文教材五年级下册第四板块中的第二篇课文,这个板块的主题是——动物之美。本板块共有四篇课文:分别是《一只贝》、《藏羚羊跪拜》、《和小鸟最相亲爱》、《鸟的天堂》,都是记录人与动物之间发生的故事,篇篇融情于文。学生通过学习本板块的课文,可以增强对动物的美好情感,感受到动物是我们人类最好的朋友。《藏羚羊跪拜》一文最为震撼人心。

纵观全国其他版本的教材,人教版、苏教版、浙教版以及鄂教版中都有该篇课文,我想这主要是由于本文的独特之处。无论是人还是动物,他们都以自己特有的方式表达了对生命的敬重,也正是这些生命本身所拥有的光辉,深深打动和震撼着我们每个读者的心灵。《藏羚羊跪拜》已成为在读者中广为流传的美文。

二、文本解读

藏羚羊是我国特有的物种,国家一级保护动物,生活在青藏高原的可可西里,是一种生命力极其顽强的生灵,被称为可可西里的精灵。这个古老的物种已经走向面临灭绝的边缘。

《藏羚羊跪拜》叙述了藏北高原一位老猎人的一次奇特经历:一头母藏羚羊为了保护自己腹中的幼崽,用跪拜的方式乞求猎人放生。而老猎人在杀死了藏羚羊母子之后,陷入了深深的自责和忏悔之中,从此在藏北高原上消失了。作者意在借这一凄美、悲壮的故事,揭示母爱的伟大与崇高,人类的忏悔与自责。文章的每一个字都震撼读者的心灵,唤醒人们心底的那份善良,激发我们保护野生动物的意识。

作为一名语文教师,我们首先要以一般读者的视角来阅读教材,“钻进去”潜心品读文本,体会作者的内心感受。然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据课程标准,结合课文的写作特点及思考练习的提示,再对教材进行深入研究,从而确定本课教学内容的重点。

三、教育价值

阅读完这篇课文,“没有买卖就没有杀害”这句广告语久久回荡在我耳边。我们不能不重新而郑重的思考“保护野生动物”、“人与动物和谐共存”的沉重话题。在《藏羚羊跪拜》中,我们看到了自然界中最圣洁的母爱,并体会到了我们人类为了满足自己之私欲,冷酷无情地屠杀生命的无知和罪恶。以此来教育学生“尊重生命、保护生命!”

四、教学目标

鉴于本课重要的教育价值与地位,结合五年级大部分学生阅读的实际能力,我设计了有针对性的教学目标:

知识与技能:品读文中富有感染力的语句,理解神态、动作描写对表现藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理的作用。

过程与方法:通过合作讨论学习,以及教师引导下的多种形式朗读、对关键词句的品味,使学生正确理解课文。

情感、态度和价值观:感悟人世间伟大的母爱和慈善情怀;培养学生对生命的敬重和爱护之情,感悟人和自然和谐相处的意义。

重点:反复朗读、品味语言描写。

难点:通过揣摩老猎人的复杂心理理解人和动物和谐相处的意义。

五、解决策略

文章一大亮点就是语言极为纯净、灵动,而又感人。教师要尊重学生的阅读体验,所以我们在教学时,要尽可能地引导学生入情入境地读,在反复读中,积累语言,体会情感。从而体现了《语文课程标准》指出的“尊重学生在学习过程中的独特体验”这一重要的目标。

同时还要采用探究讨论法,抓住文中描写藏羚羊和老猎人动作、神态的句段,通过圈点、勾画和批注,体会其中所蕴含的思想感情。

作者善于运用细致的动作描写和神态描写来树立形象的性格特点,恰到好处,引导学生加以理解,这些写作方法恰恰是学生在作文中缺少的,就应有效落实读写结合的训练重点。

在具体的教学互动过程中,针对教学目标,解析学生学习过程中的需求,以“杀生和慈善在老猎人身上共存。”这句作为切入点,理解课文内容。

(一)直奔课题、整体感知

课堂伊始我先请学生汇报查找藏羚羊和可可西里的有关资料,及本文的写作背景(出示文本的第二自然段)。出示课题,直奔主题,作者为什么要写藏羚羊的跪拜?

(二)品味文本、感受意义

此处抓住“杀生和慈善在老猎人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。”两条线索进行研读。

线索一:“杀生和慈善在老猎人身上共存。”

读后课文后,提问:你认为老猎人是个怎样的人?抓住重点词句来理解“杀生和慈善在老猎人身上共存。”这句话的深刻内涵。如第三自然段的外貌特征,表现了他作为猎人,已经屠杀了无数的生灵,和“杀生”一词相呼应。如“他无名无姓……平安无事”这段话写出了他自己生活艰苦,对于他来说,丰盈的收获会换来更多需要帮助的人的幸福与“慈善”一词相呼应。“心头一软”说明身为猎人的他对动物也绝非无情。“双眼一闭”说明藏羚羊的泪水和跪拜唤醒了老猎人对生命的尊重。多处细小的动作,间接表现人物的内心活动,如“心头一软,扣扳机的手不由得松了一下……他双眼一闭,扳机在手指下一动……他久久难以入眠,双手一直在颤抖着……他的手仍在颤抖……”细微的动作中,我们可以感受到人物的心理变化过程。以及猎杀藏羚羊后一系列的动作、心理、神态的描写,他最后的举动,都充分表现了他未曾泯灭的慈善之心,他内心的忏悔、内疚和自责。

对于本文的朗读要突出老猎人的情感变化,这是朗读的重点。当老猎人看见那只“肥肥壮壮的藏羚羊”时,“他眼睛一亮”,“浑身立即涌上来一股清爽的劲头”,要读出他内心的兴奋;当他看到藏羚羊跪拜时,“心头一软”,这是人性的复苏,他对动物也绝非冷酷无情,当他怀着忐忑不安的心情解剖藏羚羊时,全文的高潮出现了,要读出老猎人心潮起伏的感受。

对于怎样理解这个人物,应引导学生辨证地看:老猎人杀生,是为了维持生计,并接济他人。可以说,“杀生”是“慈善”的条件,只有他打到更多的猎物,才有可能在解决自己的温饱问题后去接济别人。理解了这句话,也就理解了全文的内容。

线索二:“天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。”

引导学生抓住描写藏羚羊的重点词句,理解这个核心句子。“望、行、跪、流”是描写藏羚羊动作的词,“乞求的眼神”是神态描写,“扑通”说明跪得坚决,这些都突出藏羚羊伟大的母爱和牺牲精神。这句话含蓄地发出了保护野生动物的呼吁,是全文的点睛之笔,点明了中心,升华了文章的主题。那一跪,跪出的是藏羚羊崇高的母爱;那一跪,跪出的是老猎人内心的慈善。那一跪是良心的觉醒;那一跪是爱的牺牲,更是爱的觉醒;那一跪是自然母亲对人性本善的呼唤和哀告。朗读这些语言时,我们要读出对它的同情与感动。

(三)再品文本、揣摩写法

请学生抓住描写藏羚羊、老猎人的重点词句仔细品读,从语言文字中体会理解神态、动作描写对表现藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理的作用。指导学生写好人物的连续动作,这样才会给人留下深刻的印象。有效落实读写结合的训练重点。

(四)三品文本、升华主题

通过入情入境的品读课文,体会到老猎人的情感变化,体会到母爱的伟大,体会到动物的生命与人类的生命有着一样的尊严,我们应该学会尊重所有的生命。爱,从来不卑微,不论微小的生物,还是万物的灵长——人类,他们都是生命的主体,都有着生的权力,活的理由!我们要保护野生动物,保护与我们共同生存于一个地球上的所有生命。

(五)拓展作业、诠释感动

布置几道作业题,任选其一:

1、老猎人为什么从此“在藏北草原上消失”?想象一下,以后,他会做些什么?

2、搜集相关资料,制作一份以“藏羚羊”为主题的手抄报。

3、运用描写连续动作的方法,写一篇记人的小文。

4、观看影片《可可西里》。

(六)课件渲染、震撼情感

上课伊始,播放蓝天白云下自由的藏羚羊,讲解它的习性。文章接近尾声播放,惨遭猎杀扒皮的一具具血淋漓的尸体,鲜明对比,视觉的冲击、心灵的震撼。藏羚羊资源正遭受十分严重的破坏,我们也在积极的做出最大的努力。

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