《爱迪生救妈妈》教学设计1

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翻新时间：2023-08-07

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《爱迪生救妈妈》教学设计1

学习目标

会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字

正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

课前准备

让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。

老师制作多媒体课件。

准备生字词语卡片。

第一课时

简介爱迪生，导入新课

出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。

学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？

把课题补充完整，齐读课题。

初读课文，读中识字

自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。

同桌互读互查，纠正读音。

老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。（要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声）

课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

交流识字方法。

演读课文，感悟内容

小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）

老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）

小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）

选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）

重点评议：

医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。

爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

布置作业

课外练读课文。

识记生字。

第二课时

品读课文

分角色朗读课文，欣赏、品味。

出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）

（老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认识爱迪生救**的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识）

巩固识字

游戏“加一加”。（如：尸＋出＝屈

火＋火＝炎

忄＋生＝性……）

游戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）

小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检）

生字扩展组词竞赛。

指导写字

出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。

出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）

学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。

积累运用

完成课后练习“我会填”。

说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。

（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……）

让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

拓展阅读

把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

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