《笋芽儿》教学设计3

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翻新时间：2023-05-14

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《笋芽儿》教学设计3

【教学目标】

1、会认14个生字。会写12 个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教具准备】

多媒体。

【教学过程】

教学内容

教师行为

学生行为

设计意图

一、谈话导入新课　　师：同学们见过笋芽儿吗?

(出示笋芽儿的图片)

现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗?

出示多媒体课件(师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛)。

学生观赏笋芽儿生长的图片。

学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍。

谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。

二、初读课文，认识生字　　1、读一读这篇课文吗?提以下要求：

⑴　标清自然

段。

⑵　划出生字和词。

2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。

3、检查生字词：

(多媒体课

件)

山冈　世界

爱抚　轰动

笋芽　喊着

呼唤　滋润

钻出来

4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：

冈　界　抚　轰

喊　钻　笋芽

呼唤　滋润　　学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。

小组交流生字字词。

学生自读，开火车读，男女对读，齐读。

学生继续读。

培养学生良好的读书习惯，培养学生独立识字能

力。

多种方法让学生掌握本课的生字。

三、再读课文感悟内容　　1、想不想再读一遍课文，思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的?

2、分配朗读。

3、朗读指导：

第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”

第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。

学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。

学生小组内分配好角色练习朗读。

学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么?

读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。

四、拓展延伸　　再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗?为什么?你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗?

学生再读课文并回答教师提的问题。

联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能

力。

五、学习生字　　重点指导：

笋芽、呼唤、滋润

生认真观察并独立书写。

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