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《笋芽儿》教学设计3

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翻新时间:2023-05-14

《笋芽儿》教学设计3

【教学目标】

1、会认14个生字。会写12 个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【教具准备】

多媒体。

【教学过程】

教学内容

教师行为

学生行为

设计意图

一、谈话导入新课   师:同学们见过笋芽儿吗?

(出示笋芽儿的图片)

现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗?

出示多媒体课件(师配图介绍笋芽生长过程,向学生展示春天生命力的旺盛)。

学生观赏笋芽儿生长的图片。

学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。

谈话后出示笋芽儿的图片,让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。

二、初读课文,认识生字   1、读一读这篇课文吗?提以下要求:

⑴ 标清自然

段。

⑵ 划出生字和词。

2、运用刑场字的规律借助动作演示,等多种识记方法在小组中交流划出的生字。

3、检查生字词:

(多媒体课

件)

山冈 世界

爱抚 轰动

笋芽 喊着

呼唤 滋润

钻出来

4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字:

冈 界 抚 轰

喊 钻 笋芽

呼唤 滋润   学生自读课文标清自然段,划本课的生字和词。

小组交流生字字词。

学生自读,开火车读,男女对读,齐读。

学生继续读。

培养学生良好的读书习惯,培养学生独立识字能

力。

多种方法让学生掌握本课的生字。

三、再读课文感悟内容   1、想不想再读一遍课文,思考:

笋芽儿的生长过程是怎样的?

2、分配朗读。

3、朗读指导:

第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”

第三自然段声音稍大急促粗重,读出个性,最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣慰。

学生泛读课文,边读,边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。

学生小组内分配好角色练习朗读。

学生班级分配朗读,其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么?

读评相结合,使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读,体会朗读的多元化。

四、拓展延伸   再读课文并提问:你喜欢笋芽儿吗?为什么?你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗?

学生再读课文并回答教师提的问题。

联系生活实际谈问题,锻炼了学生的口语表达能

力。

五、学习生字   重点指导:

笋芽、呼唤、滋润

生认真观察并独立书写。

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