翻新时间：2023-05-31
《我是什么》综合资料
一、教学要求
1、学会本课10个生字，认识6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
二、教材说明
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
三、教学建议
（一）课前准备
1、生字、生词卡片，课文朗读录音带。
2、水的不同形态的挂图或多媒体课件。
3、让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。
（二）识字、写字教学
1、识字教学。
注意指导以下生字的读音和字形。
硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。
散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。
助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。
冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。
灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。
2、写字教学。
重点指导下面几个字。
帮：三个部件要写紧凑。
硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。
害：第七笔“竖”，上下要出头。
（三）词句教学
本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。
本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。
（四）朗读指导
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。
“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。
（五）练习提示
第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。
第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。
（六）扩展活动
开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）初读课文，感知课文内容。
要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？
（二）精读课文，了解课文内容。
1、学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。
2、学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。
3、学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
4、学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。
（三）学习生字，指导书写。
（四）完成课后第二题。
（五）练习说话。
1、练习用“温和”、“帮助”说句子。
2、联系日常生活，说说水在变的例子。
下载文档
网友最新关注
- 我能洗衣服
- 我是“小鲁班”
- 面对红绿灯，他们竟然那样……
- 救青蛙
- 第一次撒谎
- 干干净净迎新年
- 争台风波
- 乡村趣事
- 快乐的一天
- 家庭歇后语比赛
- 放下你手中的鞭子
- 记一次采摘活动
- 找草药
- 煎蛋趣事
- 打拳的苦与甜
- 论从儿童文化反思幼儿园课程
- 中国公共电视频道的缺位与策略探析(1)
- 关于卢梭教育思想的现实意义
- 后革命流民与后资本“孤儿”(1)
- 关于教育政策理性的现实诉求
- 从《十面埋伏》看文化产业的双重属性(1)
- 如何激发幼儿学习珠心算的兴趣
- 浅谈小学语文阅读教学的有效性
- 电影剧作模式论 (1)
- 关于培养小学数学质疑能力的途径探讨
- 浅谈学校是乐园，班主任是乐师
- 好莱坞的全球化策略与中国电影的发展(1)
- 理性思考电视频道专业化(1)
- 无线有线电视台合并与频道专业化(1)
- 生本教育：一项极具现实意义的教育改革
- 《雨点儿》听课感悟
- 第一次试教……仍有失败
- 《雨点儿》教学反思
- 《雨点儿》第一课时教学设计说明
- 《雨点儿》教学反思
- 交流、促进、提高──《雨点儿》教学研讨
- 精致预设+开放过程=和谐生成──《雨点儿》说课及教学案例分析
- 《雨点儿》第一课时教学设计说明
- 以情育人 塑造孩子的美好心灵──听吴巧斐老师《雨点儿》有感
- 记录识字课上的火花──《雨点儿》教学随笔
- 《雨点儿》教学后记
- 让雨点轻轻洒入孩子的心田──《雨点儿》听课感受
- 语文的外延就等于生活──《雨点儿》教学反思
- 小雨点和大雨点──《雨点儿》教学后记
- 《雨点儿》教学片断及评析