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《花的勇气》教学设计二

上传者:网友
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上传时间:2015-12-12

《花的勇气》教学设计二

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一、学习目标:

1、联系上下文,理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。积累语言。

2、体会作者对生命的感悟,并能联系生活经历感悟生命的勇气,树立信心。

3、能结合本组课文,把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。

二、设计意图:

阅读教学,在引领学生探寻文本意义的同时,更要使文本对学生的心灵有所触动,使学生在阅读中让情感逐渐细腻起来。而这种细腻的情感正是通过对文本的语言的品味、欣赏、感悟中得以提升的。教学中,要立足文本的语言文字,进入文本所描绘的画面,通过语言文字,生成情感。

三、课前准备:

多媒体课件:野花盛开的场面。

四、教学流程(1课时):

(一)初读课文,整体把握:

1、默读“学习提示”,把握自学方法,引导归纳:

(1)初读课文,要思考作者经历了什么事?为什么有这样的心理变化?

(2)品读课文,读自己喜欢的部分,体会作者内心的感受。

2、带着初读的要求朗读课文。

3、交流:引导学生把握文章的主要内容。

根据“失望--遗憾--惊奇--怦然一震”这一心理路程,说说作者在维也纳经历了什么事?先分步说说作者为什么失望,为什么遗憾、惊奇、心头怦然一震,再连起来说课文的主要内容。

4、小结:学习略读课文,看学习提示能帮助我们很快地了解文章内容。

(二)品读“花的世界”之美:

1、导入:作者在维也纳,心里所经历的旅程,都是因为这些小花。自由朗读课文,哪些花的场面吸引了你,划出来,多读几次,读得一字不错,很流利了,还能读出一点感觉来。(学生自由朗读)

2、交流写花的句子(课件出示)

原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一使劲儿,就会齐刷刷地全冒出来……

隔过雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

3、指名朗读,仔细听,你会想到哪些词语、成语、诗句来?(繁花似锦、花团锦簇……)

4、品读:

(1)导入:这就是花团锦簇、繁花似锦的世界,每一处花,都给人全新的感觉。让我们再走进这花的世界,细细品。

(2)品读场面一:

①静静地读,脑中只有这一段话、这个场面,读着读着,涌上心头的是一种什么感觉?(新奇惊喜高兴舒畅惊叹……)

②作者没有用一个表示心情的词语,却能把这种心情淋漓尽致地表达出来。每一丝的感觉,都藏在字里行间,再细细地读,哪些词会跳到你的眼中,在你眼中出现怎样的画面?边读边动笔,圈圈点点。

③自读,交流:

花的多:“满满一层”用手比画一下,满满一层有多少?

“白的、黄的、紫的”:呈现在你眼前的是什么?你就在这花海中,也来数数这些颜色吧。(入情地朗读)

花的美:“纯洁、娇小、鲜亮”

她多么纯洁,仿佛是();

她多么娇小,像是();

她多么鲜亮,就像()。

“这么多,这么密,这么辽阔!”请你也用上面的句式来说说你脑中的花的画面:

花这么多,多得();

花这么密,();

花这么辽阔,()。

④看着,惊叹着,这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了,是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。把这份看花的惊喜读出来。(指名读,集体合作读出气势。)

(3)品读场面二:

A你品出了怎样的心情?有特别触动你的词吗?你想到了什么?(“流”)

B朗读。

(4)场面三:

①引:这动人的色彩在我眼前流过,在我心中流过,仿佛拨动了我心中的琴弦。下车去看花儿--(课件播放:各种色彩鲜艳的野花)

②出示第三段话。自由朗读,读到了什么感觉?(惊奇、陶醉……)

③再读读,最让你惊讶的、陶醉的、入迷、沉醉的那句话,反复读,把这种感觉读出来。

(三)品“花的勇气”,悟心灵的震撼:

1、导:这冷雨中傲然挺立的小精灵啊,你感动了我们。置身于花海中的我,为你惊奇,为你心头怦然一震。

2、出示句子:

我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是--勇气。(齐声朗读)这句话中,哪些词语特别吸引你的眼睛?(“拔地而起、气魄”一般指什么?为什么说小花拔地而起呢?)

3、再读写“花的场面三”的句子,你从哪里读到了小花拔地而起的气魄?(出示场面三的句子,自由朗读,体会:“顿时改天换地……”“傲然挺立……”等词语表现了花的勇气)

4、小花,没有高楼伟岸,却有高楼一般拔地而起的气魄;小花,没有山峰雄伟,却像山峰一样傲然挺立。冷风中,冷雨中,摇曳的身姿在告诉我们什么?(出示句子:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足,好象在说:。)

5、引入:看到这傲然挺立的小花,我的心头怦然一震--(朗读最后一句)

(四)写话延伸,提升情感

望着眼前冷雨中的小花,我明白了--生命的意味是勇气。大自然赋予的生命总是那么美好。望这眼前的小花,想到我们的生命中经历过的那些事,那些小小的生命,你也一定想到了很多,请拿起笔,写下你对勇气、对生命的想法。

(五)阅读拓展,丰富积累

这篇文章选自作家冯骥才的《维也纳春天的三个画面》,作者三次去维也纳,第一次是五月,维也纳留在他记忆中的是这样一个画面:夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰,趁我熟睡时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!这是一个多么富有活力的春天画面!第二次去维也纳,是三月,那是一个更令人惊叹的画面:几个姑娘站在岸边,她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈,眯缝着眼,噘着芬芳的小嘴,亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风!她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣;风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方,波浪似地飘动着。远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!谁能想到用心灵的吻去迎接春天?……三月早春的维也纳,那画面是那么诗意,那么烂漫,那是春的希望。这一次去维也纳正好四月,于是,作者想,我一定寻找一个四月的画面,让我拥有维也纳春天的三个画面。(板书)可是,初到维也纳,竟然令人失望。

2、朗读第一段。

3、不,不要失望,你看那--(课件,音乐《春之歌》,学生朗读课文中写花的句子。)

4、小花,便是作者眼中的第三个画面。

5、小结:冯骥才先生在他的散文《维也纳春天的三个画面》的最后这样写:拥有了这三个画面,我便拥有了整个春天。

五、作业设计

1、摘录课文中自己喜欢的句子,背诵积累。

2、阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。

六、板书设计:

20花的勇气

失望--遗憾--惊奇--怦然一震

生命的意味是勇气

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