翻新时间:2023-02-28
《纸船和风筝》教学设计1
【设计理念】
1、语文教学应比学生自读自悟,自学探究为基础,在力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体,教师旧学习活动积极的组织者和引导者。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意教养学生对事物有正确的情感态度。
3、让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟,主动探究中认识生字,读懂课文、
【教学目标】
1、认识8个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学流程】
一、谈话导入
1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。
(学生各抒己见)
2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗?指名说。
二、创设情境
1、播放课件,展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。
2、这种情景美吗?看过文后你的心情如何?
三、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求;读准字音,读通句子,标出自然段,生字。(学生根据要求独立读课文)
明确读的要求,对二年级学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于培养良好的阅读习惯
2、读带有拼音的字:
坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
(反馈时,学生读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。)
(鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。)
3、认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读:
(小组“开火车”读生字,读得全对的小组能得到5颗星)
比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
4、认读本课的生词。
5、这篇课文共有多少个自然段?(请学生打手势表示)
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。)
打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再多讲,充分让学生自读,自悟,让学生学会主动学习。
7、读了课文,你们有没有不明的地方?
(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的解答。)
质疑是思维的火花,质疑应该从低年级开始培养。
8、练习分角色读课文。
(以4人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。)
四、拓展与巩固
1、你能说出还有哪些有趣的事?
2、每个小组确定一个代表,大家听他朗读后,给他出出主意,帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读,比比谁读得最好。
3、总结谈话。
五、作业设计
努力把课文读得更好,朗读全文给家长听
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