翻新时间:2022-09-18
《假如》第一课时教学设计2
【教学目标】
1、会认“良”等九个字,会认会写“良、食”,培养学生的识字写字能力。
2、通过自主、合作等识字方法,提高学生的识字水平;通过多种形式地读,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟。
3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
【教学重点】
1、识字和写字。
2、通过多种形式的朗读,从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。
【教学难点】
读悟结合,体会情感。
【课前准备】
课件、生字卡片
【教学流程】
一、谈话导入、揭示课题
1、小朋友,你们听过“神笔马良”的故事吗?故事中令你感到最神奇的是什么?
(画什么就活了等等)
2、那神笔有着神齐的魔力,它要什么就画什么,画什么就有什么。你想拥有马良的神笔吗?(出示:假如我有一枝马良的神笔)假如你有马良的神笔,最想做什么?(三、五个同学说)
3、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望,这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里,现在就请小朋友自己去欣赏一下吧!
二、自主学习生字,整体感知课文
1、用自己喜欢的方式读读诗歌。把诗歌读通顺,并找到藏在诗歌里的生字,用“o”圈出来读准它们。
2、小朋友读得很认真,那你觉得哪几个字容易读错,需要提醒大家的?当小老师带大家读一读。诗歌中有一个字和别人不太一样,它有两个名字呢?找出来了吗?重点学习:多音字“还”①
读文中的句子,谁来给(huan)找朋友?(还书、归还……)②
你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找朋友?(还有、还是……)像这样有两个名字的字我们平时叫做(多音字)。读的时候特别要注意的。
同桌两个互相考一考生字,发现有错帮助纠正。这些顽皮的生字宝宝,跑到老师手里了(开火车读)
把你喜欢的、最想读的一节诗正确、流畅的多读几遍。
3、同学们读得真投入,谁愿意展示读给大家听?第一节谁来读?谁来读第二节?
第三节最感人了,留给谁呢?
最后一节我们一起读吧!作者写得多好啊,我们小朋友读得也不错。请小朋友自己再读读,并请你想一想作者想用马良的神笔画什么?是为了帮助谁?
三、读悟结合,体验情感(第一小节)
1、我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。请看:
图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
2、你从图上看到了什么?你想说什么?根据学生的回答,教师点击课件,随机出示与图相对应的句子。
图1:小树在寒冷的北风里,
缩着身子,轻轻叹息。
请你们也来做一做这棵小树吧!全体起立。出示课件,创设情境:冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。老师相信,现在,你一定有自己的感受。
小树小树,你为什么缩着身子?
小树小树,你为什么轻轻叹息?你在叹息什么?
全体小树把这句话再读一读。
小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)有人来关心我,帮助我,那该多么好呀!
在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的?自己读。
(我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活地成长。)比较句子:我要给小树画个太阳,让小树也能成长。
红红的太阳升起来了,照在小树身上,小树,小树,现在你感觉怎样?小女孩用马良的神笔帮你实现了愿望,你想对小女孩说些什么?
正是由于小女孩对小树的关心,使得小树再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心),为什么?我们也为小树感到高兴。让我们读读这一节吧。刚才同学们读得真棒!老师看见了一棵棵快活成长的小树。
四、感知升华,扩展延伸,发展学生语言
小作者极其渴望有枝神笔,但却不是给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助那些需要帮助的人,可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀,假如你有一枝神笔,你会用来干些什么?
“人人献出一点爱,人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心,让世界变得更温暖吧!小朋友所说的让老师感到非常温暖。
五、巩固字词,指导书写
小朋友说得多好啊!课文中的字娃娃忍不住跳出来,还认识我们吗?看来小朋友们都认识了,它们也要和我们说再见了。
还有两个小朋友舍不得走,想请大家写一写呢,它们什么地方长得很像?(良
食)那我们就赶快写一写吧。
【板书】
23
假如
画太阳
帮助小树
画谷粒
帮助小鸟
画好腿
帮助西西
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