翻新时间:2015-12-12
《假如》教学设计3
【设计意图】
1、“诗化心灵”是润物细无声的过程,是净化美化学生心灵的过程。在教学中,我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵,感受着清新活泼的文字,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。
2、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话,它不仅是一种认知活动,而且是一种高尚的精神生活。在教学中,我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中,学生进入文本,触动心灵,获得独特的体验和真切的情感。
3、在积极倡导新课改的大潮中,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始,我就安排学生自主、个性化识记生字,读通读顺课文。同时,引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
【教材简析】
《假如》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。
【学习目标】
1、通过自主学习,能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。
2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
【学习重难点】
1、重点:
认识9个生字、8个词语,有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。
2、难点:
朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
【课前准备】
一支特大毛笔,CAI课件,字卡,绘画用品。
【课时安排】
二课时。
【教学流程】
一、故事导入,情感铺垫
1、你们知道神笔马良的故事吗?想不想一起看看《神笔马良》的动画片?
(课件出示《神笔马良》动画片片段)
3、小朋友们看得那么专注,你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。
4、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔),为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?
5、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,想听吗?
教师深情朗诵,配以课件画面,音乐。
6、喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》。
(课件出示课题)读课题。
设计意图:运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界,为学习课文营造氛围和情感铺垫。
二、自主学习,整体感知
1、用自己喜欢的方式读读诗歌:
⑴找到淘气的生字宝宝,用“o”划出并读准字音,有困难的可向同伴、老师请教。
⑵喜欢的段落多读几遍。
2、集体交流:
⑴自读后,还有没有觉得难读的字词?(采用同伴互助解决)
重点学习:多音字“还”:
①读文中的句子,谁来给(huan)找朋友?(还书、归还……)
②你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找朋友?(还有、还是……)
③读读这两组词语,你发现了什么?
⑵这些顽皮的生字宝宝,蹦蹦跳跳离开了妈妈,你还认识吗?学做小老师,同桌用字卡考一考,如读得正确、响亮,奖★,发现有错帮助纠正。
⑶把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。
设计意图:运用自主识字和同伴互助的形式,充分调动学习积极性,提高学习的有效性。
4、小朋友,你读懂这首诗了吗?最想说什么?
随机板书:
假如
画太阳
让小树成长
(有神笔)画谷粒
让小鸟吃饱
画好腿
让西西奔跑
三、读悟结合,体验情感
1、我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。请看:(课件呈现三幅图,并配上伤感的背景音乐)
图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。
图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。
2、静静地看,你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)
根据学生的回答,教师点击课件,随机出示与图相对应的句子。
图1:小树在寒冷的北风里,
图2:小鸟呆在家里,
缩着身子,轻轻叹息。
苦苦等待,饿得哭泣。
图3:西西坐在屋里,
望着窗外的小树和飞燕。
自由地读一读,你心情怎样?感触最深的是哪一部分?
设计意图:精美的图片和音乐渲染,培养学生想象说话能力,同时激发学生的同情心、爱心。
3、根据学生的回答,相机学习诗歌内容。
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