翻新时间:2015-12-12
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计
【设计理念】
“以人为本”,“以读为本、以读促思、以读悟情”,“以合作探究为学习方式”,“以创设情境激发兴趣”,“以活动体验调动情感”“以关注个体、促进发展为评价宗旨”,力求体现文本材料和识字写字的有机结合,构建开放的、生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂。一、“味”在文本材料和识字写字的有机结合中。二、“味”在情境创设中。三、“味”在合作探究中。四、“味”在活动体验中。
【教学目标】
1、知识与技能:
⑴认识7个生字。会写8个字。
⑵正确、流利、有感情的朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、情感、态度与价值观:
使学生牢固树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学重点、难点】
1、识字写字。
2、感悟课文内容,体会小男孩美好的内心世界。
3、树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学准备】
1、布置学生了解小鱼的生存环境。
2、多媒体课件、生字卡片等。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
一、导入新课
这节课我们继续学习第28课,齐读课题。
昨天读了课文,你对课文中的谁印象最深呢?
相机板书:小男孩
究竟他做了什么,让你们印象这么深呢?
相机板书:救
小鱼
二、复习第一自然段
如果小男孩不救,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会干死,那多可怜啊!上节课你们在读第一段的时候,就感受到了小鱼的可怜,这节课我还想听你们读一读,可以吗?
自己练习读一读。
谁有自信可以读给大家听?指名读。
像他一样,一起来吧!如果你就是其中的一条小鱼,面临着死亡的危险,这时你在想什么呢?学生自由发言。
三、学习第二自然段
1、会有人来救你们吗?去读读第二段吧。注意:字字读准,句句读通顺。觉得自己读熟了就停下来。
2、同桌互相读一读这一段,听一听,是否都读准了。
3、从这一段你读懂了什么呢?
学生自由发言。请把课文描写小男孩救小鱼的那句话找出来,读一读。(课件出示:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)
4、小朋友都用心地读读这句话,你会发现小男孩是怎样救鱼的,或许你还会体会到他当时的心情呢!
5、学生交流。根据学生发言相机引导学生体会“不停地”“用力地”和小男孩当时的心情。
他用那么大力干什么呢?学生发言,(你体会得这么好,把你的感受读出来吧。指名读,还有谁和他有相同的感受,也来读一读吧!)
为什么他要“不停地”去捡呢?你能猜猜他当时的心情吗?联系前面的课文想一想。(是啊,他多想救起每一条小鱼,你也来读读这句话,让我感受到你在不停地捡。)
一起来吧!
6、让我们把这个小男孩的形象牢牢地记在心上,一起读第二段。
四、学习第三~六段
1、我觉得你们就是这个小男孩了,你们这样不停地捡,用力地扔。可是浅水洼里有上百条、甚至上千条鱼,你们捡得完吗?小男孩知道吗?自由读读第3~4段。
2、指名读第三、四段。
3、相机理解“成百上千”。这么多的鱼,小男孩也知道捡不完,那他为什么还要去捡呢?谁在乎呀?
4、根据学生发言,提问:小鱼在乎的是什么呀?小男孩在乎的又是什么呢?
5、光说还不行,请读给我听吧!自由读第六段。
6、谁把这一段读给我听!指名读。还有谁想来当当这个小男孩,把这段话读出来,再指名读。
7、你们这样不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念,语气这么坚定,是想告诉我什么呀?
8、让我们一起来告诉大家,齐读第六段。
9、你们读得这么好,小男孩这么善良,真的把我打动了,我很想加入到你们朗读的你们行列中,可以吗?那么,我们合作把课文当中的“我”和小男孩的对话完整地读一次,先拿出笔,把小男孩的话划记出来,练习读一读。
10、师生合作读课文当中的“我”和小男孩的对话。
11、分组分角色朗读“我”和小男孩的对话。
五、拓展延伸
这一条条小鱼就这样被小男孩用温暖的小手送回了大海,回到大海的小鱼又过着幸福的日子,他们非常感谢小男孩,还给他写来了感谢信呢!(课件出示:小鱼的感谢信。)你们猜猜:他在信中会写些什么呢?
你们说得都对,可是小鱼说他们还要感谢一个人,那就是课文当中的那个“我”,小鱼说后来他也加入了把它们送回大海的行列。奇怪,为什么他也会加入呢?
是的,这样善良的小男孩,这么善良的行为,这么美好的心灵,在场的人谁不会被他感动呢!
那么,如果在你的身边有小动物受伤了,你会在乎吗?你们的回答让我非常高兴,我看到了你们也有一颗善良的心。如果我们人人都在乎的话,这个世界将会变得多么美好啊!带着我们的在乎和善良再来齐读全文吧!
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