翻新时间:2015-12-12
《小伙伴》教学设计2
课前准备
生字卡片,词语卡片,课件(或挂图)。
第一课时
谈话导入,揭示课题
春天到了,玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午,小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢?想知道吗?
出示课题,学生齐读课题。
整体感知,读准字音
1.自由大声地读课文,读准字音,读通课文。
2.师出示生字卡片和词语卡片,生读。师根据情况,了解学生的识记方法,加以肯定鼓励。并请其当小老师,教同学读有关的字词。
识字读文,读中促记
1.学生自读课文,把带有这些生字的词语或句子勾画出来,自己再读读。
2.学生同桌互读互听互纠正。
3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜,儿歌,加一加,减一减,换一换等。
4.汇报识记方法。
指导书写
1.学生练写。
2.展示作业,交流评议。
第二课时
复习生字词
齐读,开火车读。
图文结合,想想说说
1.看图,结合课文看看这些小朋友是谁?说说理由。(图上显示姓名)
2.面对玛莎,小伙伴们是什么态度呢?自己读课文,找出它们各自说了些什么。
3.分4人小组朗读。
自己选一个角色练习读他说的话,边读边想象他说话时的神态和心情,还可以加上动作练习朗读。(老师巡视做个别指导)
4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2~8自然段。四个小伙伴可以互相帮助,看哪一组小伙伴配合得最好,读得最有感情。
畅谈体会,谈中悟情
1.请一组同学朗读。(配上表情动作更好)
2.老师扮演记者进行采访。
a.采访朗读表演的四位同学:你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情?
师可结合他们的具体表现来问,如:
维加:奇怪,关心小伙伴,但是只顾自己,没想到应去帮助小伙伴解决困难。
安娜:批评和提醒中表现出关心小伙伴,但没想到玛莎当时的心情,而只顾责备她,没想到要去帮助她。
玛莎:背包丢了,心里着急,肚子饿了,又被伙伴责备,心里更加难过。
安东:了解玛莎这时的心情,把自己的食物分给玛莎,真正帮助小伙伴解决了难题。
b.采访小观众,你认为谁演得好,为什么?如果你来扮演某个角色,你会怎么演?
分角色朗读
老师顺承表演练习形成的语境气氛,让全体学生练习分角色朗读。(自己选择角色)
拓展活动
读了这篇课文,你有什么感受?请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。
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