好一曲《长相思》──听帅壮丽老师的《长相思》有感

​在这丹桂飘香、秋风送爽的季节，在这风景迷人、诗意飞扬的杭州，我有幸聆听了保俶塔实验学校五年级帅壮丽老师的《长相思》。帅老师的课堂清新自然，充满诗意，她的《长相思》荡气回肠、回味无穷。这堂课也扣击了我诗词教学的软肋，给我的教学以理性的启迪。

一、读词

诗词教学，读是它的主旋律。怎样细化读，让读成为诗歌教学中行之有效的学习策略，让读使诗歌在课堂中化静为动，激活语言文字背后的隐性内涵?

在帅老师的《长相思》的课堂中，读就是它的主旋律，帅老师用读贯穿了整首词的教学。而她的读，不是单一空白的读，是一种盘旋环绕，回复上升的读。帅老师用她诗歌般的语言，循序渐进地浮载起“长相思”的意境，从读准字音到理解词意的读;从感受身在征程到心系故园的读;从领悟故园美梦到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思乡的痛楚表现得一览无余。

请看帅老师的课堂片断：

师：谁再来读《长相思》?在这荒无人烟、风雪交加的边关，没有了家的温暖，没有了亲人的关切，这里只有──

生1：(朗读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：在这里，没有了暖暖的炕头，没有了在炕头上与妻儿相偎在一起的那份温馨，那份幸福，这里只有──

生2：(朗读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：你真的是用自己的心在读啊!在这风雪的边关，没有了老家的那棵果实累累的石榴，没有了花香袭人的桂花，更没有了与家人在一起的天伦之乐。这里只有──齐读!

生：(齐读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：长相思啊，长相思。同学们，闭上你们的眼睛，进入诗人那身与心分离的世界，我们再一次齐读《长相思》。

这样的读把词与纳兰性动魂、词情深深地根植在了学生的记忆中，使学生在与纳兰性德同呼吸共命运的螺旋式上升的诵读中，将词中的完美形象在心底扎根。

二、创境

中国诗词的丰富意象决定了它深沉的内涵和表达的含蓄，如何把诗歌教学的浑厚内在传达出来，让学生与它一起深呼吸?这很大程度上需要依赖情景的创设。然而，合理有效的情境创设在我们的现实教学中又是一根软肋，我们创设的情境很多时候要么过于注重外在的花哨，要么与文本本体的意境隔着一层皮。而在帅老师的《长相思》里，却感觉教师与文本浑然一体，课堂与文本浑然一体，学生置身其中，也与课堂的意境浑然一体了。于是，听课成了一种诗意的享受。

听着帅老师委婉中包含深情的陈述，看着虽是静态却与文本亲和的故园画面，我们的思绪在不断地奔涌……

师：同学们，让我们一起回到作者纳兰性德的家乡，走进纳兰性德的故园。让我们去看一看，在他的家乡有着怎样的画面和情景。

生1：我看见了纳兰性德的家乡到处是果实累累的石榴、柿子和橘子，他的妻子在洗菜准备做饭，他的孩子们在庭院中嬉闹。

师：多么幸福的一家子啊，好一个温馨的家。这是他看到的，同学们你们还看到了那些?

生2：我看到了牛羊在悠闲地吃着草，还有一位牧童在吹着悠扬的笛声，姑娘们在绣着美丽的花儿，一群孩子在田野里玩老鹰捉小鸡的游戏，大人们在田间地头劳作。

师：哇，好一幅安居乐业的乡村图呀!好像还有同学看到了。

生3：我看到了圆圆的中秋月，看到了满天的繁星，纳兰性德的家人正在做月饼，鸟儿在叫哦，桂花在飘香，亲人在盼着他早日归来，一家人可以在一起赏月吃月饼。

师：多么宁静美好的夜晚啊。

……

如果说，曾经听过，也曾明白过语文课堂要创设意境，一种与文本贴近的意境，可却还是不曾意象过意境的贴近能达到这样一个极致;如果说，曾经听过，也曾经明白语文教师要有一种语文的气质，可不曾意象到这种气质可以达到这样一个水乳交融的高度。在这样的情境创设下，学生对文本的领悟怎么能不深切呢?

三、会意

一首36字的词，如何能解读得深刻，仿佛是一口古井被发掘后，涌泉不断?这里除了读、除了创设意境，更有教师春风化雨的点拨神功。

师：(简介纳兰性德)他为什么会远离家乡去往冰天雪地、荒无人烟的家乡呢?

生1：为了镇守边关，保卫祖国。

生2：为了保卫大清帝国的疆土不受匈奴的侵略。

师：真是一个历史通。那么作者的身在何处?注意是身体的身，(板书“身”)心又在何处呢?(板书“心”)

生1：身在榆关，心在故乡。

师：请站着，身在榆关，心在故园。继续说，还有谁说?

生2：身在山海关的路上，心在家乡。

师：路上，请站着。继续说。

生3：身在山上，心在故乡。

师：在怎样的山上?

生3：非常高的山上。

师：在崇山峻岭上。山一程有了，那么水一程呢?

生4：他的身在船上。

师：那么“夜深千帐灯呢?”他的身可能在哪里?

生5：可能在营帐里。

师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着5位同学，纳兰性德的身在哪儿?5位同学就是作者的身经过的地点，经过了崇山峻岭，经过了小河大川，经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，身在征途。(板书)心在何处呢?心在故园，刚才讲了。(板书：心系故园)我们不难发现纳兰性德既想保家卫国，又很想自己的亲人。

帅老师的课堂没有简单教化的冲动，曾经也听过专家的一些解读，但帅老师的《长相思》，让我的一些见地，经过她原生态的实践的过滤点拨，思绪变得越来越清晰，成了我思绪拔节的一段历程。

好一曲《长相思》呀!感谢您，帅老师!