翻新时间:2017-04-22
《三个儿子》教学设计三(2)
对话平台
复习
1、复习生字、词语。
2、分段朗读课文,回顾课文内容。
3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗?你能试着复述下来吗?
(复习巩固,复述激趣,为课文的感情朗读垫定了基础,实现了与课文内容的自然衔接。)
读悟
1、引导学生自读课文,思考:三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的?找出相关语句认真朗读。
2、启发想像,指导感情朗读:想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。
(抓住关键内容,引导自读自悟,培养学生自主学习能力,在感情朗读中加深了学生的情感体验。)
3、组内赛读:比一比,看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。
(在自读自悟的基础上,博采众长,吸取他人经验,促进了学生之间的合作与交流。)
4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景,汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。
(形象画面,生动的情节,为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟,为学生有感情地朗读实践,搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中,交流、互动,展示了个性。)
探究
1、教师引导学生自读7---------11自然节。思考:读了这几自然段的内容,你有什么发现?
2、交流:学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。引导学生深入思考。
比如:为什么写水非常重这段内容?看了三个儿子的不同表现你有什么体会?你想说些什么吗?
(引导学生读书发现,进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书,体验,感悟,表达等活动的组织,引导学生充分展示内心真实的想法。求真,求实,让学生在潜移默化中,受到教育和影响。)
讨论
1、结合最后的两个自然段,引发学生思考:老爷爷为么说他只看见了一个儿子?
2、组织学生讨论,明确文章中心。
(引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论,深刻领会文章中心,全面升华文章主题。)
写字
出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词,引导学生进行观察,鼓励学生自主书写,同桌评议。
拓展
1、教师启发学生进行思考,引导学生进行小组内的讨论交流。
“这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说,怎么做呢?””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗?”等
2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子,孩子孝敬父母的相关资料。
3、课后自己的父母交流,听听他们的想法。
(合作交流,让孩子们体验角色,丰富认知,实现与学生生活的链接,促进学生正确价值观和良好品质的形成。)
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