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《荷花》教学杂谈

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翻新时间:2015-12-12

《荷花》教学杂谈

〖读写结合,培养学生的想象力·以读促写,培养创造想象力〗

俗话说:熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷。郭沫若也说过“胸藏万卷凭吞吐,笔有千钧任张”,这就道出了读书的重要性。小学阶段,是小学生学习习作的启蒙阶段。课文本身就是范文,是模仿写作的好教材,因此在教学过程中我们必须读与写结合起来,通过想象力的培养使学生的写作水平有所提高。

在教学时我们一定要抓好背诵文的教学,一定要让学生熟背、背熟。在熟悉的情况下还要随机抽背,检查其熟练程度。在此基础上我们要展开写作练习就不难了。

如教学三年级《荷花》一文时,我们必须紧紧抓住全文背诵这一重点,在教学时渗透背诵方法(提示法、按地点的转移、按文章内容的变化等)使学生在教后能背诵。学后我和学生一起来到古镇公园的荷花池边,指着开满荷花的水池,先让学生背诵《荷花》里的描写荷花的姿态的句子,再让学生看实在的眼前的荷花,问有什么不同。学生通过对比,说了好几中课文里没有的姿态、颜色。在着基础上,我按照课文里说的那样闭上眼睛问:“你们觉得老师现在在想什么呢?”学生的思维一下子开了闸,各抒己见。我及时因势利导,请大家也闭上眼展开想象的翅膀,看大家想到了什么?要知道每个同学的脑袋不同,因此想到的东西也应该不同。学生马上闭眼进行想象,结果在写作时,学生的想象真的形形色色个不相同:有的说我觉得我是一只蜻蜓,每天都守护在荷花池的身旁,好让荷花越开越美丽,供人们欣赏;有的说我突然觉得自己长了一对翅膀,飞到了荷花的身旁,跟荷花窃窃私语。糊花告诉我,每天她都看着来往的游客对自己的赞赏,但就是没有人帮她们清理池塘里游客留下的垃圾,还有的说我多么想自己是一朵荷花,在自由自在的环境下生活……看到学生的作文我们不难发现学生在老师提问题的技巧中,通过熟背课文理解后才写出了这么多的不同的想象内容。总的说那次写一处景物的文章写得很成功,不但培养了学生利用课文作为例文,还可以在写作中培养了学生的创造想象力,真是一举两得。这都是由于学生熟背了课文,在写作时有了课文做范文,也就是有了写作的基础,有了写作的方法,有了写作的结构,才可以展开想象的翅膀,任想象随时发挥作用。所以熟读课文内容,对于提高写作水平是很重要的,对培养学生想象力更为重要。小学阶段要背诵的文章有很多,只要每个学生都按要求去做,还愁学生不会写文章吗?还愁培养不出具有想象力的21实际接班人吗?

〖得意不忘言──浅谈阅读教学·巧用“盗版”〗

小学阶段的儿童,对外界充满了好奇心,出于对理解周围事物的需要,他对新知的摄取是效率最高的。如何利用学生的这一内心白板呢?

在三年级教材《荷花》一课的阅读教学中,教师先放了实录影像,借助优美的文字,直观的画面与流淌的音乐,让学生来感受荷花袅袅婷婷的飘摇之态。对花骨朵,对乍开还羞着,完全开放几种荷花的形态形成自己的理解。文字因为画面而显生动,画面因文字而显丰盈。又通过配乐朗读,叫人不得不沉醉于一种诗情画意中,这个时候,进入的已是意化的佳境了。

然阅读教学并未戛然而止,教师又设计了一个情境:李叔叔新买了块地要种荷花,可李阿姨不同意,你学了这一课后,能说服他们吗?三年级的学生立即“盗版”了文本中描写白荷花的文辞,滔滔不绝地说起养荷花的好处来。

文本的语言,经过学生自己口语化的组织,其实已内化为学生自己的语言了。学语言,用语言的过程同时又成为积累语言的过程。

只有有意识地创设情境,引导学生去说,又觉得有话可说,才能逐渐积累语言,促进运用,运用又让学生尝到了学习语言文字的甜头,以更大的劲头投入学习,由此形成良性循环,收到事倍功半的效果。

站在巨人的肩膀上看世界可以看得更高更远,高明的盗版何乐而不为?

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