翻新时间:2022-12-28
《矛和盾的集合》教学设计 6
第一课时
〖教学目标〗
1、能正确读写课文中的生字新词,做到课文读通顺流利。
2、在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。
〖教学重点〗
1、课文读通。
2、在语言环境中理解有关词语,知道不集合的缺点。
一、 阅读单元导语,了解单元主题
二、 浏览本组内容,了解课文梗概
三、 故事引入,揭示课题
1、讲成语故事《自相矛盾》。(可由学生讲)
2、谈话:在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时,更有聪明人想到了什么?
(请读书后,说说人们想到了什么?)
四、读后交流:
1、(出示生字、词语卡片)提问:认识这些字和词吗?读一读。(指名读,学生边听边正音)
2、你是怎么认识这些字的?说说你记字的方法。(引导学生在预习时,自主识字。)
3、谈话:现在我们让这些生字回到课文中,考考你是否还认识它们。学生小声自读课文,巩固生字的识记。
说说读后,人们想到了什么?
组织讨论:矛和盾的集合。
五、再读课文,要求是读熟
提出要求:看看课文写矛和盾不集合时的缺点有哪些?
在哪里写的?
找出来读读。
学生读句子,交流。如:
1、矛和盾的长处(进攻、自卫)等关于矛和盾的词语句子;
2、理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语;
3、理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等,划出来---仿佛这三个词就写在画面上,读出来----插上一对翅膀,一对想象的翅膀,读着读着,画面就看“活”了;
4、尽管这只是一场朋友间的比赛,但是依然十分紧张。
六、记字写字
1、出示本课的生字,让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
2、重点指导两个上下结构的字:集和架。提醒学生注意:下面的“木”一定要写好,稳稳托住上半部。
3、学生写字,教师及时评议。
兼顾单元目标,有整体感。
开头的设计想到学生已经预习的真实情况。但提出“人们想到什么?”的导语,学生还是需要认真读书。
如何把课文读熟?是重点,这样的设计找到了结合点――各自不集合的缺点。课文熟了,不集合的缺点给学生的思想更明确了,有利于学生对想到集合的铺垫。
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