翻新时间:2023-08-24
《陶罐和铁罐》教案
一、教师导课
师:这节课,我们继续学习27课《陶罐和铁罐》。板书,齐读课题。
出示生字卡片,检查学生对生字词的掌握情况
过渡:在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢?
二、教师提取课文主线。
1、指名回答:课文主要讲了一个什么故事?(多指几名学生说,将主要内容说清楚。)
2、教师从学生的回答中提取主线。
师:刚才老师从同学们的发言中注意到,大家都提到一个词:“奚落”(板书)
那么谁能说说“奚落”是什么意思呢?
3、指名学生回答。让学生用自己的话说,多请几个。
4、师过渡:那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢?
三、学生默读课文:
要求:用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。
老师巡视辅导(随机点评:这个同学真棒,还注意到了标点符号的作用。铁罐的语言、神态,还有“!”的多次出现。)
四、师生品读课文2——9段。
1、师:说说,你找到了哪些?
生:我找到的是“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。
师:哦,他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落,真好!
谁能来做做“傲慢”的动作?板书傲慢。这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起?
生:“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢
师:谁能读一读,点人读,生评后再读,全班读
2、 你还找到了哪些句子?
过程:读句子2
师:从哪里看出铁对陶的奚落的?
生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”
相机设问:你认为陶懦弱吗?为什么?从哪里知道的?抓“争辩”——读句子,注意省略号的读法。
师评:我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子;这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子;
这是一个对自己充满自信的陶罐子…..
3、师:傲慢的铁罐听到陶罐的争辩,怎么样呢?
生:铁罐开始恼怒了。师:自己做一做。点拨:他瞪着眼,他还气得手指着对方,他在跺脚呢(用各种动作表情形象化“恼怒”)
师:恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了,听听,他都说些什么?同桌合作读6——9段。
指名合作读——师再问:你们听出了什么?从哪里听出来的?抓“相提并论”“算什么东西?”(铁对陶的极度轻蔑和瞧不起)
4、同位之间分角色读对话。
5、男女生分角色读。
6、请学生展示合作,带头饰
师:面对铁罐的横蛮不讲理,陶罐不再理会铁罐了。
五、学习后文。
1、师过渡:时间在流逝,世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢?
2、学生默读后文。
3、指名说。多请几位学生说。
师相机归纳或板书:无影无踪 成为文物
六、小结全文
是呀,当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物,而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。读了这个故事你一定有许多自己的感慨,
你想说点什么吗?把自己想说的话写一写
27陶罐和铁罐
板书 铁罐 傲慢 无影无踪
奚落
陶罐 谦虚 成为文物
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