翻新时间：2023-08-05
《渔夫的故事》
课时目标：
1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。
教学程序：
一、巩固预习
1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：
（生书写）撒撬弥桅唆吻
指名一生写出字音，师生共同正音。
2、解词：笑逐颜开恩将仇报堂堂
二、解题启思
1、文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？
生：选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。
2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？
生：因为文章是从渔夫的活动展开的。
三、梳理情节：
1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。
渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢？请找出有关的句子。
2、学生讨论，并领会情节的曲折性。
生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。
板书：喜悦害怕自信果断情节曲折
四、研习性格
1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。
提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员--魔鬼：魏礼伟渔夫：刘见乐
道具--面具2个、马夹、风衣内衬
舞台监督--杨绿野
音响--魔鬼进出场模拟录音
3、评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？
生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。
4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格？
学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢（渔夫）
凶恶、愚蠢、狡猾（魔鬼）
五、想象描述：
1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。
2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。
六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。
板书：
渔夫善良、诚实机智、勇敢
（魔鬼凶恶愚蠢、狡猾
的
故事喜悦果断
情节曲折
自信
害怕
下载文档
网友最新关注
- 《会摇尾巴的狼》续集
- 秋天的景色
- 留言条
- 我的愿望
- 我的妈妈
- 美丽的江滨公园
- 风
- 诚信
- 鸡蛋的故事
- 我最喜欢的水果——橘子
- 挖花生
- 风声畅想
- 游泳
- 珍珠鸟
- 假如我是设计师
- 简论工学结合视阈下的高职公共英语教学模式探究
- 试论高职高专数学竞赛对学生创新能力的培养
- 简论高校贫困生职业指导中的思想政治教育对策
- 浅谈社会转型期我国成人高等教育的现状分析与目标定位
- 简论高职学前教育专业艺术课程教学的创新
- 试析重庆市城乡中职教育一体化发展的“四维”对策
- 论增强高职学生创新能力问题
- 试析高职院校高等数学课程的定位与教学目标
- 试析第一次进口替代时期台湾经济复苏与职教改革略论
- 试论民办高职高专院校学生德育工作的几点思考
- 浅析心理咨询和高职德育互动机制的构建
- 试析职业技能培训资格框架建构研究
- 试析高职数控技术专业项目课程评价体系
- 浅析高职院校实践教学模式与实践教学质量保障体系
- 试析高职院校内涵建设的使命、要素与逻辑走向
- 《记念刘和珍君》教学设计
- 《记念刘和珍君》教学设计
- 《记念刘和珍君》教学设计
- 《小狗包弟》有关资料
- 《纪念刘和珍君》教学反思
- 鲁迅先生的文章真难“教”吗？──《记念刘和珍君》课后反思
- 勇敢者的忏悔
- 激情质疑 相机诱导──《记念刘和珍君》教后反思
- 《记念刘和珍君》的朗读教学
- 《记念刘和珍君》研究性教学设计
- 《记念刘和珍君》教学设计
- 《记念刘和珍君》教学杂谈
- 《记念刘和珍君》教学设计
- 在灵魂的审判台前──巴金散文《小狗包弟》赏析
- 运用抛锚式教学《记念刘和珍君》的案例