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《鱼游到了纸上》教学设计

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翻新时间:2022-10-01

《鱼游到了纸上》教学设计

一、教学目标

1.认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

二、教学预设

1、开门见山,设疑解难

师:同学们,欢迎你们进入快乐的语文课堂。老师这里有一些词语朋友,你能认识它们吗?

(出示词语:清澈、赏心悦目、一丝不苟、速写、融为一体、花港等)相信把这些词语放到我们今天要学习的课文里,肯定会给你更多的收获。今天我就来学习《鱼游到了纸上》

2、读题提疑

师:看到课题产生什么疑问了吗?

生:鱼为什么能游到纸上?鱼怎样游到纸上?

师:鱼究竟能不能游到纸上呢?我们认真读完课文之后,再下结论。

(生边读课文边思考)

3、整体感知

师:得出结论了吗?

生:鱼能游到纸上。因为课文里的那位青年画得太逼真了,给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。

师:你能向我们介绍一下这位年轻人吗?(高高的、秀气、明亮、特别)--举止特别

(生答)

师:什么叫特别?(特殊),为什么说这位青年很特别呢?

生:“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。

师:怪不得呢!课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界?

生:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动。

师:从这里你读懂了什么?

生:围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

师:你能想象当时围观的人会说些什么吗?(小练笔:把自己的想象写下来)

生:他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

师:这是作者自己想的。

生:一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

师:这是青年自己告诉我们的。

师:真是如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画,画出的鱼怎能不栩栩如生呢?--画技高超

师:你感受到他的画技高超了吗?你是怎么知道的?

(生答)

师:你觉得哪句话最能表达人们对青年人的赞赏呢?--“金鱼游到了他的纸上来啦”

师:可是作者第一次和青年攀谈的时候却认为他是一个什么样的人啊?

(生答)--骄傲

师:你是怎么知道的?

师:这样的印象一直保留着吗?有没有发生变化?为什么会有这样的变化?--敬佩

(生答)

师:是啊,所以作者再一次称赞他说--金鱼游到了你的纸上来啦“可是青年听到这样的话怎么说?

生:鱼先游到了我的心里。

师:鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系?

生:因果关系。因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼,在心中已经有了金鱼的鲜明形象,所以他才能画出活灵活现的金鱼。

4、总结延伸

师:从他身上,咱们可以联想到一个成语,你知道吗?(胸有成竹)从他心中有鱼到纸上游鱼的过程中,我们可以看出他身上有什么样的品质吗?

生答

师:学习了他们的优秀品质后,你受到什么了启发?

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