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《桂林山水》教学设计8

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翻新时间:2023-01-06

《桂林山水》教学设计8

【设计说明】

本课教学,要处理好教与学的关系,树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时,更要指导学生“会学”。本课教学,要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。

【教学要求】

1、学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。

2、学习“从中心句入手”学课文的方法。

3、学会本课的生字新词,理解并积累词语。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

【教法特点】

1、本课的教学思路:

先整体后部分再整体,也就是先“整体感知,直奔中心”,接着“部分深究,逐层渗透”,最后“再现整体,深化中心”。

2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3、采用先扶后放,扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”,第三节“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时,要充分注意发挥学生的主体作用。

【教学步骤】

一、启发谈话,导入新课

同学们都喜欢旅游,今天老师和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

(出示多媒体课件,边看边思:桂林山水给你留下什么印象?)

桂林山水相关的图片展示:

二、揭示学法,理清脉络

1、第一步,找出中心句,理解意思,说说作用。

(学生默读课文,找出并划出中心句)

读后讨论交流,明确:

⑴ 中心句是:

桂林山水甲天下。

⑵ 用抓关键词的方法理解句意:

先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”

⑶ 这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2、第二步,围绕中心句,了解内容,理清思路:

先指名读课文,思考:

文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?

读后讨论交流,明确:

⑴ 课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

⑵ 先总的介绍“桂林山水甲天下”,再具体描写漓江的水是怎样的水,桂林的山又是怎样的山。

⑶ 最后写游览桂林山水总的印象和感受。

(据此给课文分段,理清思路,按“总起──分述──总结”的方法分段)

3、第三步:

围绕中心句,学习词句,领悟感情。

默读思考:从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?读后讨论交流,明确:

⑴ 大海的水“波澜壮阔”,很美;西湖“水平如镜”,也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

⑵ 漓江的水有“静、清、绿”三个特点:

写“静”,是通过人的“感觉”来写的──静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的──清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的──绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(结合教学比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠)

⑶ 个别读,引读,要读出感情。

(特别注意三个“啊”的读音:真静啊 nga.真清啊 nga,真绿啊 ya)

三、总结方法,自学感悟

思考题:从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确:

1、作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山“甲天下”。

2、再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。

(结合看图,理解“像老人,像巨象,像骆驼,并理解“奇峰罗列,形态万千”的词意)

3、同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。

(结合看图解释:翠绿的屏障)

4、桂林的山很“险”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等词语,领会山势之险。

5、结合学习比喻句,分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

6、反复诵读课文,特别注意三个“啊”的读音:

真奇啊(ya),真秀啊(wa),真险啊(na)。

四、深化重点,揭示中心

1、学习重点句“舟行碧波上,人在画中游”:

先学懂词意:

舟,指小船;

碧波,碧绿的波浪;

画,画卷;

游,游览。

再学懂句意:

小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2、句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应,并有总括全文的作用。

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