翻新时间：2022-09-08
《火烧云》第二课时教学设计8
【教学目的】
１、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。
２、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
４、通过本课学习，让学生争“蓝精灵章”下的子章：“悦耳章”、“神笔章”。
【教学重点】
通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。
【教学难点】
学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。
【教学准备】
制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？
二、学习
这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。
（结合争章要求“悦耳章”。）
学生汇报：
１、第二自然段：
觉得这句话写得怎么样？好在哪里？
（“烧”、“着了火”）
把句中的“烧”字换成“红”通不通？既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。
（评“悦耳章”）
２、霞光一段：
先指名读，再同桌合作轮读。
（评“悦耳章”）
３、颜色一段：
写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。
（课件出示图片）
读的层次：
指名体会读／学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）／齐读。
（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）
（评“悦耳章”）
４、形状一段：
⑴ 马：
好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化／怎么变化的），最后写它渐渐（消失／不见）。
学法出示，指导朗读：
出现──叙述的语气，较平稳。
什么样──一下子发现的喜悦。
变化──神秘感，时而轻，时而上扬。
不见──惋惜之情，似在寻找。
（评“悦耳章”）
⑵ 狗：
感觉在不断变化。
指名读。
你为什么这么读？
（评“悦耳章”）
⑶ 狮子：
连气势都写出来了。
指名读。
你为什么这么读？
（评“悦耳章”）
５、火烧云的形状就这些吗？
（又像这个又像那个）
你能想象一下火烧云还可以有那些形状？
（出示课件云的图片）
你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。
学生汇报。
（评“神笔章”）
６、小结过渡：
真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清楚。”这不是前后盾吗？小组讨论解疑。
三、作业
你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。
下载文档
网友最新关注
- 假如我是小鸟
- 中秋赏月
- 泡温泉
- 月亮出来了
- 开学了
- 院子里的花
- 仙人球
- 寻找“明珠”
- 蝴蝶宝贝
- 古诗鉴赏
- 伪劣产品
- 大足石刻
- 春天
- 夸家乡
- 邻居家的小弟弟
- 例谈分析类地理综合题的答题的技巧
- 现代职称评定工作的对策
- 高中化学有效性对策述评
- 谈类比法在生物化学的应用
- 对初中历史课堂教学的思考
- 分析体育教学中学生创新能力的培养
- 刍议初中数学教学学生学习兴趣的培养
- 高中历史教学中实施素质教育
- 素质教育在历史教学中的体现
- 文学家诗学的美学特征
- 分析小学数学教学中学生能力的培养
- 浅谈高中历史教学中的素质教育
- 论朱熹“幔亭之风”的美育特征的解读
- 创设促进数学学习体验的活动情境
- 多媒体课堂设计教学思考
- 《送元二使安西》赏析
- 巧借体验，飞越历史的天空──《秦兵马俑》教学课例及反思
- 《古诗两首》教学展示 参考图片
- 《秦兵马俑》教学反思
- 李白 作家史料
- 《秦兵马俑》教学反思
- 让我的课堂充满活力──《秦兵马俑》教学反思
- 《秦兵马俑》第一课时教学反思
- 《秦兵马俑》教学随笔
- 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析
- 《古诗两首》相关链接
- 《秦兵马俑》教学反思
- 《秦兵马俑》教学片断及反思
- 孟浩然小传
- 《秦兵马俑》第二课时教学反思