《去年的树》教学设计8

上传者：网友
|

翻新时间：2023-08-04

收藏到账号

全屏

《去年的树》教学设计8

【教学目标】

１、认识１个生字，会写４个生字。分角色有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

３、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

【课前准备】

１、教师准备：

PPT 课件。

２、学生准备：

预习课文。

【课时安排】

１课时。

【教学流程】

一、初读课文，整体感知

１、导入：

出示鸟儿为树唱歌的画面，引出课题。

２、学生自由读课文。

３、交流收获：

引出：小鸟与大树是好朋友。

板书：

好朋友

４、找出文中有“好朋友”的句子，试着读读。

学生交流。

二、精读课文，潜心对话

１、课文中还有很多地方，我们能深刻感受到小鸟与大树是一对好朋友。再次读课文，仔细找找，还有哪些句子？

２、“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”：

⑴ 谁来读这个句子。

⑵ 学生评议，指出“天天”读重音。

板书：

天天唱

⑶ 小结：

他们是那样的形影不离，因为他们是好朋友。

３、“再见了，小鸟……请等着我吧！”：

⑴ 学生试读，体会感情。

说说这些对话，可以看出他们什么？

⑵ 学生自由练读，指名读，男女生分角色读。

⑶ 小结：

他们是那样的依依不舍，因为他们是好朋友。

４、出示鸟儿找大树时，与树根，与门先生，与小姑娘的对话：

⑴ 小鸟回来了，可找不到大树，怎么与树根对话的，你知道小鸟当时的心情吗？学生朗读，相互评议。

⑵ 与门先生的对话，和与树根的对话的语气一样吗？比较第一句读。

⑶ 与小姑娘对话时，小鸟的心情又有哪些变化？学生朗读。

⑷ 只读对话部分，与课文中的角色连起来分角色朗读。

⑸ 小结：

鸟儿找大树，你能用一个词形容一下他是怎么找的呢？

（历尽艰辛，千辛万苦等。）

板书：

找

他这样努力地找，因为他们是好朋友。

５、过渡：

终于，在一个小村子里，一盏煤油灯前，小鸟找到了大树，让我们一起读文最后的三个自然段。出示最后的三个自然段。

⑴ 读了这三个自然段，你有什么疑问吗？也可以说说你看懂了什么。

引导学生说说为什么这里用了“两个盯了一会儿”。

⑵ 如果你是小鸟，你会怎样呢？将三个自然段中的“小鸟”改成“我”，并进行朗读。

⑶ 小结：

小鸟终于找到了大树，又唱起了去年唱过的歌给已化为灯火的大树听，因为大树是小鸟的好朋友。

板书：

又唱

三、体会情感，拓展延伸

１、过渡：

学到这儿，小鸟的诚信，小鸟与大树之间的真挚友谊深深的感染了我们，我们肯定会有许多话对故事中的树啊，鸟啊，门啊等听。让我们再次欣赏这个美丽而伤感的故事。

２、播放动画短片。

３、学生准备。

４、几分钟后，全班交流。

５、总结：

这个故事带给我们很多很多思考，有有关诚信的，有有关环保的，有有关友情的……让我们意味深长的读课题：去年的树。

下载文档

网友最新关注

教育资源为主的文档平台

文档分类