翻新时间:2023-04-11
《猫》第二课时教学设计6
【教学目标】
1、体会作者如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情。
2、有感情朗读课文。
3、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
【教学重点】
引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
【教学过程】
一、复习旧知,谈话激趣
1、师展示“猫”图片,复习上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点?
生答后师板书:
性格古怪、淘气可爱
2、谈话激趣:
老舍爷爷是一个着名的大作家,他能把文章写得生动有趣,具体的法宝到底是什么?让我们一起到课文中寻找,你们愿意吗?现在,请同学们带上你智慧的钥匙,自由轻声朗读课文。
二、精读课文,感悟写法
1、学习前三个自然的写法:
⑴ 引导理解“古怪”的意思。
⑵ 师问:你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪?
⑶ 引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。
① 投影出示第一自然段,生齐读。
② 了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方?
③ 让学生在学习中自己发现把文章写具体的第一个法宝是:
运用具体的事例把特点写清楚。
④ 师小结提示:
因为猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出,平时什么都怕,有时又很勇猛,这些特点看起来相互矛盾,但又都是事实,所以作者说猫的性格古怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的?
⑤ 让学生发现把文章写具体的第二个法宝是:
围绕中心意思从几个方面具体写,也就是先总述后分述,文章才会显得有条理。
⑷ 指名读1、2、3自然段,要求:
读出古怪的语气,生互评。
2、学习第4自然段:
⑴ 默读第4自然段,说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱?
⑵ 让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是:
抓住动作进行细致刻划。
⑶ 有感情齐读第4自然段,表现出猫的淘气可爱。
三、品味词句,体会感情
1、师以“说它老实吧,它的确有时候很乖”为例,示范如何品析词句。
2、由学生发现品析词句的方法(找──圈──悟──读)师加以肯定,并通过投影出示“学法”。
3、生依据学法在课本上批注,然后小组交流,师巡视指导。
4、全班交流,师相机补充。
5、思维拓展:
通过交流,我们深深体会到主人是那么爱猫,假如你就是一只猫,主人那么喜欢你,你会怎么做?
6、相机引出问题:
老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲密关系呢。
7、通过理解“蹭”的意思,领悟老舍爷爷用词的准确性。
8、师小结:
老舍爷爷这篇文章,字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当朋友,当家人,当孩子,体现出“人爱猫,猫亲人“的人间真情。
9、生有感情朗读全文,要求:
能体现出“人爱猫,猫亲人“的感情。
四、总结全文,激发情感
今天,老师很高兴和同学们一起找到了那么多写作法宝。猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物,可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说明了美就在我们身边,只要我们热爱生活,用心感受。我们就能像老舍爷爷那样,不但能发现美、欣赏美、还能创造美。
五、布置作业,写法迁移
课外观察一种自己最喜欢的小动物,并把观察所得写成一篇观察日记。
【课后反思】
本节课教学重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体。为了完成这个教学目标,做到“活而有效”,我刚开始时通过谈话激趣,激起阅读课文的兴趣。接着通过引导学生学习1~3自然段,领悟作者的写作方法,我觉得通过这样有效地学习,能较好地把阅读和写作有机结合起来。
然后安排“品味词句,体会感情”这一环节。安排这一环节时,我先有意作个示范,让学生明白怎样讲析,在此基础上,再放手让学生自主研读,教师巡视指导,掌握自主研读情况,小组或同桌合作,最后组织课堂交流,教师随机点拨,深化和评价。我觉得这样较能保证学生有充分的时间研读课文,有效锻炼学生提取、处理信息能力,从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合起来,摆脱以繁琐提问作情节分析的传统教学模式的束缚,在这样的课堂中学生享有充分自由,他们可以挑自己最有感悟的地方说。这样既可以激发他们积极性和自豪感,真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。又将“读、说、悟、写”融为一体,将学生语文实践落到实处。
但上完这节课后,我深深觉得如果课前能准备一些“小猫淘气可爱”的动画或图片,也许效果会好一些,从观察动画入手会更直观地感受到猫的“淘气可爱”。
【点评】
江赛卿老师经过充分准备和精心设计,于11月1日上午为我们上了老舍先生的作品《猫》的公开课。在整个教学过程中,展示出了江老师的教学风格和人格魅力,给听课者留下较好的印象,我们四年段语文教师听了这节课后认为有如下特色:
1、教师能熟悉教材,目标明确,圆满地完成本节课的教学任务。
2、指导到位,从词、句、片断品析、情感表达、写作方法的渗透等方面都淋漓尽致地展开,如对第一自然段的指导“猫”有老实、贪玩、尽职的特点,作者是怎样表达出来的,我们从作者的描写中得到了什么启发(或明白了什么),一层一层地由浅到深地引导学生分析,最后再从教师的领读,学生的接读,让师生在愉悦的气氛中学习。
3、教师能充分发地调动学生学习的积极性和参与意识,学生的动手、动脑、合作的能力都得到较好的训练。
4、教师在课堂上面向全体学生,尊重和相信学生,课堂师生关系融洽和谐,采用积极性评价。
要说不足嘛,那也是难免的,本节课缺少的是学生的发散性思维训练,没有留下学生质疑的时间。总之,我们认为这节课虽然朴实,但也精彩。整个教学过程体现了执教者与作者之间人文精神的和谐统一,关注生活,留心身边的事物,用敏锐的眼睛去发现生活中的真、善、美。正如老舍先生在《养花》一文所说:只要会开花,我就高兴,至于花开得大小我是不计较的。
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