《飞船上的特殊乘客》教学设计1

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翻新时间：2015-12-12

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《飞船上的特殊乘客》教学设计1

【教材简析】

这是一篇略读课文，课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的食用、药用及他用。文章语言生动活泼，知识性、趣味性很强，题目便运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴ 认识７个生字。

⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。

⑶ 了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

２、过程与方法：

自主学习，小组合作，教师引导，了解太空蔬菜的变化和作用。

３、情感态度与价值观：

激起热爱科学的情感。

【教学重点】

１、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

２、了解太空蔬菜变化的原因。

【教学准备】

课前学生搜集关于“神五”的文字或图片资料，词语卡片、幻灯机以及幻灯片。

【教学流程】

一、交流资料，谈话引入

１、学生交流“神五”资料，板书课题：

飞船上的特殊乘客

２、学生读题质疑：

飞船上的特殊乘客指的是谁？他们为什么要乘上飞船天空旅行呢？

二、初读课文，自学字词

１、学生自由读文，标出生字新词，把课文读正确、流利。

２、学习生字新词：

⑴ 读下面词语，注意带“△”字的读音：

例如筛选辐射淘汰美味佳肴盐碱

△ △ △ △ △ △

⑵ 用“√”选择加点字的正确音节：

特殊（chū shū）处于（chǔ chù）差异（chā chà）

比较（jiào jiǎo）兴奋（xīng xìng）茄子（xié qié）

３、指名分段朗读课文。

４、交流初读收获，质疑定向：

⑴ 学生很容易知道：“特殊乘客”指的是植物种子；课文向我们介绍了种子旅行归来所产生的变化、变化的原因，选育后果实的食用、药用以及其他用途……

⑵ 学生质疑，教师引导定向：

从太空归来的种子具有哪些优点？为什么具有这些优点？这些种子还有什么用途？

三、研读课文，领悟积累

１、学生自主学文，思考以上问题，边读边批注。

２、小组交流，互相解疑。

３、教师引导，学生集体交流。

４、指导学生朗读感兴趣的段落，并说喜欢的理由。

５、读中比较，研读佳句：

⑴ 出示句子：

１、经过多年努力，专家们已经培育出许多新品种，它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。

２、经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”、“太空黄瓜”、“太空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。

① 这两句话有什么不同？你喜欢哪句？为什么？

② 引导学生感悟说明文举例说明的具体性、准确性。

⑵ 出示句子：

“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造了一个个奇迹！”

① 查字典理解“魔力”、“美妙”，体会用词的准确。

② 小小的植物种子产生的奇妙变化应感谢谁？这句用了什么修辞手法？

③ 指导带着赞美、感激、自豪的情感朗读句子。

⑶ 你认为文中还有哪些写法值得你学习，请读一读。

四、回归整体，总结深化

速读课文，引导总结学文收获。

五、拓展延伸

推荐学生课余自读选读课文中《人造发光植物》。

【板书设计】

宇宙辐射培育太空品种、食用

飞船上的特殊乘客（种子）变异

微重力、高真空制药、美化、绿化

科学创造了奇迹

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