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《桂花雨》

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翻新时间:2023-08-18

《桂花雨》

刘俊老师在教学中主要体现了以下几个特点:

1.读为主线,注意培养学生的语感。

教师较好地把握了语文课程的特点,以读为主线,贯穿教学的始终,运用多种朗读方式,努力让学生在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。如教学小

作者是怎样催促母亲摇桂花的,教师引导学生进入情境,你晃动着母亲的胳膊会怎么催母亲,读出“迫不及待”。“啊!真像下雨,好香的雨啊!”教师

启发学生想象这么香的雨飘落你满头满身,你会怎么喊。

2、检查初读,从几个有特点的词入手,不拘一格,有新意。“笨拙”,反过来读,变“笨苯拙拙”,再反过来读;“口占一绝”绝是绝句的意思,

这个词是什么意思,是谁随口吟诵出一首绝妙的诗,是什么诗;“炉烟袅袅”观察“袅”的形,是古代人衣服后面拖得长长的衣摆,词是什么意思,还可

以说“垂柳袅袅”“余音袅袅”。在这样的说练过程中,不仅检查了学生预习的情况,又给了学生一定的词语积累。

3、对整个文本有整体的把握,又找准了切入的点。对课文没有面面俱到的逐段解读,而是在学生分自然段读完课文后问“读书的时候,有没有问过

自己,小作者为什么喜欢桂花”从而自然引到“摇花乐”,再对重点段落进行朗读体会。

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