翻新时间:2023-08-26
《白杨》教学法两种
那就是沿着铁路线的一行白杨树,每几秒钟,从窗口就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。
师:高大挺拔怎样理解?我们先来看看高大,高大什么意思?(教师挺了挺身体,做“高大”状。)
生:像李老师一样就是高大。
师:谢谢,跟同学们比我算是高大了。什么是挺拔,谁上台站站,站出挺拔的姿势。
(有意识地地叫了班上个子最高的一位学生,他平时走路微驼。)
师:站得多有精神,多挺拔啊。以后走路时也要注意姿态。同学们想一想,高大挺拔在课文中形容什么?
生:高大挺拔在课文中是形容白杨树的。茫茫的戈壁滩,一眼望不到尽头,高大的白杨树笔直地挺立在那里,真了不起。
生:茫茫的大漠中,只有几株白杨树挺立着,直入云端,所以在作者的心目中白杨树显得格外高大挺拔。
师:是啊,让我们带着赞美的口气读一读这句话。
【评析】
教书和育人是不可分的,往往需要教师在细微处做“大文章”,在不动声色中给人以启发。让学生上台站站“挺拔”的姿势,既让大家直观形象地理解了这个词的意思,又给了这个孩子“润物细无声”的点拨和教育。
二、用情境法教学“浑黄一体”
火车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰,都是浑黄珍一体。
师:一齐读准这个词,念浑(hún)黄一体。
师:浑黄一体是什么意思?
生:天和地都只有一种颜色了。
师:是绿色吗?(众笑。)
生:天和地的界限都是黄颜色了。
师:是界限吗?
生:天和地只有一种颜色,都是黄颜色了。
师:是的。(出示插图)看插图,谁能说得更具体些?
生:地上是茫茫沙漠,一片黄色,望不到边。风沙很大,扬起的黄沙弥漫在空中,天也被染黄了,分不清哪里是天,哪里是地,只觉得黄浑浑的一片。
师:是的,这就是浑黄一体。喜欢浑黄一体吗?(生齐答不喜欢。)该怎么办?
生:植树造林,绿化沙漠。
生:退耕还林,重建西部。
【评析】
要注重创设词语教学的情境——一张插图、一段录音、一个表演都可以成为教学时的“情境”。此教例以画为境,帮助学生理解词语,为揭示主题做好铺垫,使词语教学既形象又生动。
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