《月光曲》教学设计之一

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翻新时间：2022-11-22

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《月光曲》教学设计之一

教学要求: 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。

在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

学习有感情地朗读课文。

教学重点、难点: 通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》

过程中思想感情的变化。

分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

板书设计

６. 月光曲

琴声

散步时同情

谈话

一曲

走进时激动

又一曲

一夜

谱写记录激情

创作

教学过程

复习检查

听写词语

著名传说幽静入场券纯熟陶醉

（１）神态（）（２）动作（）（３）内心（）

２、“弹得多纯熟啊！”这是盲姑娘对贝多芬的（）。“感情多深哪！”说明（）。

３、这段话主要写（）。

讲读课文

讲读第一段

齐读第一段。

简介贝多芬的创作倾向：贝多芬毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他出身贫苦，十分同情穷苦的劳动人民，他说：“我应该努力为穷苦人干点什么。”他的不少作品反映了当时资产阶级反封建、争取民主的革命热情。

思考：

“传说是这样谱成的”什么意思？（说明不一定是事实，只是传说而已。）

概括段意。

写贝多芬谱写《月光曲》的传说。

讲读第二段。

（１）自由轻声读第二段，画出以下有关内容。

贝多芬在什么时候、什么环境中散步？（秋天夜晚河边幽静听到琴声）

钢琴声为什么会使贝多芬走近茅屋？（断断续续弹的正是他的曲子）

兄妹对话的主要内容是什么？（要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，那有多好啊！

请两位同学分角色朗读兄妹的对话，教师引导学生体会感情，读出感情。

（２）贝多芬听到兄妹俩的谈话，心里会怎样想？（兄妹互相关心体贴，妹妹懂事，其实她非常想听到我的演奏。只是因为穷，买不起入场券。我何不为他们弹上一曲？）

（３）贝多芬走进茅屋，他看到了什么？

贝多芬弹完曲子，盲姑娘说的话，表现了她的什么思想？

（“多纯熟啊”，是发自内心的赞美；“感情多深哪”，表现她对曲子产生了共鸣；“您，您就是贝多芬吧！”表现她内心的激动）

（５）指导学生用“纯熟”造句。

贝多芬听到盲姑娘的话后会样想？（这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我真是遇到了知音，我要为她再弹一首。）

概括段意。

贝多芬听了兄妹俩的谈话后，走进屋子，为盲姑娘弹了一首曲子。

第二课时

教学要求: 1了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。

2在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3学习有感情地朗读课文。

教学重点、难点: 1通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

板书设计

（所闻）（所见）（所感）

兄妹谈话盲姑娘弹一曲

贝多芬

亲切赞叹月光兄妹弹两曲

皮鞋匠优美乐曲妹妹神态波涛汹涌

复习检查

听写词语。

指名读课文片断。

讲读课文

讲读第一段。

（１）“传说”这个词告诉我们什么？

（２）概括段意：贝多芬谱写《月光曲》的传说。

讲读第二段。

一天夜晚贝多芬在一个什么样的环境里散步？（明月高照的秋夜，周围幽静，传来琴声。）

这琴声怎么会引起贝多芬的注意？（因为弹的是他自己谱写的曲子。）

贝多芬走进茅屋，这时琴声突然停了，屋里传出了什么？（兄妹俩的对话）

请两三个同学分别读兄妹人对话。引导学生重点理解“随便说说”的含义。

（４）“随便”是什么意思？盲姑娘是真的“随便说说”吗？这她为什么要这样说？

贝多芬听了兄妹的对话后可能会怎么想？

贝多芬推开门，轻轻地走了进去，他看到了什么？（引读）贝多芬座在钢琴前弹了一曲，听到盲姑娘说什么？（引读）盲姑娘的这句话，反映了她怎样的思想感情？（“多么纯熟啊”是赞美；“感情多深哪”说明她理解这曲子的感情；“您，您就是贝多芬吧！”这是激动。）

贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想呢？

概括段意：贝多芬听了兄妹的话，走屋子为盲姑娘弹了一首曲子。

作业。

读课文。

贝多芬走近茅屋，听到兄妹对话时，是怎么想的？贝多芬为兄妹俩演奏一曲后，听了盲姑娘的话后，又是怎么想的？

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