翻新时间：2023-06-14
《詹天佑》教学设计二十六
教学目标：
1.初读课文，初步了解生字新词。
2.读课文，初步理解课文。
3.理解“阻挠”、“要挟”、“轻蔑”等词语。
4.了解詹天佑修筑京张铁路的历史背景，体会詹天佑的爱国情怀。
教学重点、难点：
1.体会课文的中心句。
2.在课文中理解“阻挠”、“要挟”、“轻蔑”等重点词语.
教学过程：
一、课前谈话
你是学么来上学的？还有什么方法？如果学校在平湖，你怎么去上学？如果学校在北京，你怎么去上学？铁路是怎么样子的？谁来画一画？请你来介绍一下？
二、揭示题目
今天我们就来学习一篇关于中国铁路的文章。
出示课题：詹天佑（齐读）
你对詹天佑有些什么了解？
我们一起来听一下关于詹天佑的事迹。（听关于詹天佑的人物简介）
听了詹天佑的简介，我想大家对詹天佑肯定有所了解了，现在我们一起来看看课文讲了什么。
自由轻声读课文，思考：
1.课文讲了一件詹天佑的什么事？
2.课文对詹天佑作出了怎样的评价？
（生读课文）
课文讲了一件什么事？（詹天佑修筑京张铁路）
那课文对詹天佑作出了怎样的评价呢？（詹天佑是我国杰出的爱国工程师）
从刚刚的人物简介中我们知道。詹天佑不仅仅修筑了京张铁路，他还修筑了其他的铁路、大桥等等，那课文为什么只选取了京张铁路这件事来说他是杰出的爱国工程师呢？
（第一条、完全）
师：也就是说这条铁路记载着詹天佑的伟大功绩，也反映了中华民族的骨气，所以选择了这件事来写。
三、学习第二段。（搞清历史背景，掀起学生爱憎的情感波澜。）
那詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路这个任务的呢？你从哪个自然段看出来的？（第二自然段）
大声自由读一读第二自然段，读完之后告诉我你们的心情是怎样的？（愤怒）
你为什么会有这样的感受呢？（阻挠）
什么是阻挠？
谁阻挠谁？（帝国主义阻挠清政府）（齐读）
你体会到了什么？
帝国主义在哪里阻挠清政府干什么呢？（帝国主义在我国阻挠清政府修筑京张铁路）（齐读）
你又体会到了什么？
仅仅是阻挠吗？（要挟）
什么是要挟？（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求）
“对方”是谁？（清政府）
这里的“自己”是谁？（帝国主义）
请一位同学连起来说一说。
你从“要挟”体会到了什么？
在这个时候，从清政府传来了一个消息，那是什么？
听到这个消息，你的心情是怎样的？（兴奋、激动）
你为什么会有这样的心情呢？
这个令人振奋的消息，我们听到了，我们激动不已，千千万万的中国人民也听到了，他们又是怎样的呢？（轰动）
什么样的是轰动呢？
你仿佛看到了怎样的情景？
听到了这个消息，中国人会……
听到了这个消息，帝国主义会……（轻蔑）
什么叫轻蔑？
请你读一读！
帝国主义这样说有没有原因呢？（高山深涧，悬崖峭壁）
出示京张铁路地图，居庸关、八达岭图片
所以帝国主义说……（无论如何）
什么叫无论如何？
我们一起来读一读第三自然段。（配乐）
这个时候你想对詹天佑、对帝国主义说些什么呢？
下载文档
网友最新关注
- 美啊，仙都
- 读书，真好
- 花衣裳里的爱
- 当我面对失败的时候
- 母爱可以拯救一切
- 智斗老虎
- This is my bedroom（这是我的卧室）
- 迷人的雾
- 当我面对荣誉的时候
- 漫画
- 冬日
- 我期待的寒假
- 圣诞节
- 喷香炒米糖
- 送别
- 试论刘勰“通变”与叶燮“正变”的可比性
- 中华民族传统文化和传统美德教育研究
- 女书：瑶族女性心理需求的一面镜子
- 论川端康成对日本传统审美意识的传承
- 十六大后现行宪法修改的思考(8)国家法、宪法论论文(1)
- 人文主义与企业的社会责任
- 浅析端午节的商业价值
- 马克思主义哲学中国化的传统文化底蕴研究
- 对目前美术教育和美术创作中传统文化的思考
- 浅谈中国武术的文化特征及影响
- 中国传统文化中的死亡观及其现代意义
- 创造性的转化与融合
- 妈祖文化与海峡两岸民间信仰
- 闽东传统民居的地理经济选择及文化内涵
- 雁北地区的秧歌及其文化剖析
- 《匆匆》教学实录3
- 《匆匆》第一课时教学设计3
- 《匆匆》第一课时教学设计1
- 《匆匆》第二课时教学设计
- 《匆匆》教学实录
- 《匆匆》第二课时教学设计2
- 《匆匆》第一教时课堂实录
- 《匆匆》第一课时教学设计2
- 《匆匆》相关
- 《匆匆》第一课时教学设计4
- 《匆匆》第二课时教学设计5
- 《匆匆》第一课时教学设计5
- 《匆匆》第二课时课堂实录
- 《匆匆》教学实录2
- 《匆匆》说课设计