翻新时间：2023-08-24
《浅水洼里的小鱼》教学设计
教学目标：
1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
教学设计环节:
一、直接板书——浅水洼里的小鱼
师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、教学第一小节。
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
1、写字教学
师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？
A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数
B 理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
3、指名读好第一节。再齐读。
4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。
五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？
生可能：我会把小鱼捡进大海里。
此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？
从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。
“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条﹍﹍
六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。
师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！
备注:运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现.
下载文档
网友最新关注
- 河
- 我的烦恼
- 那天那时那个教师节
- 童年趣事
- 我的妈妈
- 圆明园
- 童年趣事-捅蜂窝
- 童年
- 点点
- 我喜欢
- 潮州的夜景
- 童年
- 特殊的采访
- 火热的心
- 我家洗衣机"生钱"了
- 2004年第一学期二(1)班小学二年级少先队工作计划--总体
- 2005学年第一学期小学教导处工作计划--指导思想
- 2005学年第二学期少先队工作计划--指导思想
- 2004学年度第二学期小学少先队工作计划
- 2004学年第二学期小学语文教研组主要工作和措施
- 2005学年第二学期学校工作计划
- 2005学年第一学期少先队工作计划--指导思想
- 2004学年第二学期小学学校工作计划
- 三（3）班小学三年级少先队工作计划--指导思想
- 2004学年第二十一期小学家长学校工作计划--指导思想
- 三（2）班小学三年级少先队工作计划--指导思想
- 三（１）班小学三年级少先队工作计划--指导思想
- 2004学年第二学期小学教导处工作计划--指导思想
- 2005学年第一学期小学学校工作计划--指导思想
- 萧王庙中心小学数学中心教研组2005教学计划--指导思想
- 论对行政权力的法律控制(1)
- 高中化学课程改革的构想（三）
- 经合组织国家保险准备金财税政策及对我国的启示
- 中国特色词汇及英译
- 构建公共财政应急反应机制
- 财政投融资体制的创新研究
- “逆向审查”在审理行政不作为案件中的运用(1)
- 《培养学生自主学习的能力和良好的习惯》的研究
- 汉英翻译实践是再创造的过程
- 社会主义市场经济下的财政职能的发展趋势
- 英汉思维差异对翻译的影响
- 西方翻译研究的新发展
- 化学教学论文《浅谈在化学教学中加强学生自主性学习》
- 化学教学中创造性思维的培养
- 英语姓名的翻译
- 《我要的是葫芦》第一课时教学设计
- 《清澈的湖水》教学设计
- 《浅水洼里的小鱼》教学设计
- 《活化石》教学设计
- 《回声》教学设计
- 《富饶的西沙群岛》教学设计
- 《蓝色的树叶》教学设计
- 《从现在开始》教学设计
- 《称赞》教学设计
- 《泉水》教学设计
- 《画风》
- 《我选我》教学设计
- 《酸的和甜的》教学设计
- 《太空生活趣事多》教学设计
- 《翠鸟》第二课时教案