《草原》教学设计 2

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翻新时间：2015-12-12

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《草原》教学设计 2

〖教学目标〗

１、学习课文第１、２段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

２、体会文中比喻句的内容及作用。

３、了解文中关联词语的运用。

４、背诵课文第１段。

〖教学重点、难点〗

１、体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

２、背诵课文第１段。

〖教学过程〗

一、讲读第１段

１、默读，分层次，思考：

课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？

（课文第１段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

２、再读，思考：

作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

３、细读、思考：

⑴ 作者是按什么顺序写这些景物的？

（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

⑵ 作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

（让学生边读边画出重点语句。）

⑶ 体会重点句子的含义。

（让学生自己出声读第１段第１层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）

４、默读、思考、朗读：

在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？

（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

５、指导学生背诵第１段课文。

（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

小结：

祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

二、讲读第２段

１、指名读第２段。

（教师提示：学习课文第２段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）

２、阅读、思考：

写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？