一纵三横用心织出“爱心课”──《雷锋叔叔，你在哪里》朗读与讨论教学活动设计

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翻新时间：2023-08-28

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一纵三横用心织出“爱心课”──《雷锋叔叔，你在哪里》朗读与讨论教学活动设计

【教学内容】

《雷锋叔叔，你在哪里?》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一首儿童诗歌，歌颂了雷锋同志的事迹。寻找雷锋足迹，呼唤雷锋精神。这里设计的是本文教学中诗歌朗诵与师生交流讨论的活动过程。

【设计理念】

新课标指出，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。提倡学生在读中思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

【活动目标】

通过一纵──以朗读为主线，引导学生在读中探索，读中感悟，培养学生的阅读能力。三横──三次师生交流讨论，给学生提供畅所欲言的外部环境，让学生体会对雷锋的崇敬之情，懂得奉献爱心，乐于助人。

【活动过程】

一纵：情感朗读

学生交流课前准备的资料(小组之间或同学之间交流)：你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事?让学生自己去介绍雷锋，了解雷锋。

教师饱含深情地配乐朗读全诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。(示范就是指导，师读完后，学生久久地沉浸在诗歌情感氛围里)

师：老师读得好吗?

生：好!

师：好在哪里?

生：有感情……

师：你能像老师一样读好吗?

生：能!

学生像老师一样有感情地读，老师不时地进行表扬。读完，教师询问学生：你喜欢雷锋叔叔吗?

生：喜欢!

师：那你能把对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来吗?

生：能!

指名读课文，读得好的地方鼓励表扬，读得不够好的地方，学生评价帮忙纠正，补充朗读。

此时，有更多的学生跃跃欲试想读好课文，于是让学生自由选择伙伴，合作朗读。要求读出美感，读出诗的韵味。(通过自由读、个别读、对读等多种形式，让学生充分地读，为讨论和交流打下基础，纵向地影响着讨论和交流的结果)

三横：三次交流讨论

〖讨论一〗

师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪里呢?你能寻找一个合作伙伴，以问答的形式完成这道题的回答吗?

班级讨论：问的话如何问?答的话如何答?

生(甲)问：请问雷锋叔叔到底在哪里呢?您能告诉我吗?

生(乙)答：雷锋叔叔路过了小溪和小路。

师补充问：他在小溪和小路干什么呢?

生(乙)答：他在小溪旁帮助迷路的小孩回家，在小路上背年迈的大娘，下着雨，雨水湿透了他的衣服，可是他一点也不在意……

〖讨论二〗

今天，有两位小姑娘看我们班小朋友学得这么认真，要来考考我们呢，向我们提了两个问题。我们来看一看吧。

1、最后一句话是什么意思?

2、我们也去找一找身边的雷锋吧!

师：小朋友，赶快和你的小伙伴们商量商量怎么回答，不要被小姑娘难道哦!

学生热火朝天地讨论开了，教师参与其中，组织讨论，启发思考。生(甲)：最后一句话的意思是哪个地方需要帮助，雷锋叔叔就会出现在那里帮助别人。

生(乙)：**是我身边的雷锋，他借书给我看，帮助了我。

生(丙)：我身边的雷锋是**，谁有困难，她总会帮助谁。

……

学生的思维宝匣被打开了，思维能力积极提高，能够很好地挖掘诗歌蕴含的中心思想，语言表达能力也得到很好的训练。

〖讨论三〗

想一想，你以后要怎么做?

让学生畅所欲言地说，教师引导学生要向雷锋叔叔学习，做雷锋叔叔一样高尚的人。学生纷纷表示要帮助别人，关爱他人。

教师组织学生组成1+1手牵手活动，一对一帮助班级中有困难的同学。(此处体现了语文的人文性，通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年)

师总结提问：通过交流讨论，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受呢?请你在朗读中表达出来吧!

【案例评述】

本次教学活动设计，以读为突破口，以人为本，以读为主，读中感悟，整个课堂书声朗朗，情意浓浓。在读好悟好的基础上，展开热烈的交流讨论，捕捉诗歌重点，对学生进行爱心教育，给学生一把乐于助人的标尺，所以是一环成功的“爱心课”教学活动设计。

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