学生与人本之间的矛盾对话──《槐乡的孩子》教学案例
翻新时间:2023-08-07
学生与人本之间的矛盾对话──《槐乡的孩子》教学案例
阅读是一种心灵的交流,精神的对话。学生与文本的对话是阅读活动的主体,是阅读教学的中心。因此,教师必须唤醒学生的自主意识,要善于抓住教材“矛盾处”,引领学生读书、探究、讨论,让他们在阅读实践中不仅能搜索处理信息和把握意义,更要受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受到审美的乐趣。如此才是阅读之精髓。
如在教学《槐乡的孩子》时,首先让学生体会到槐乡孩子的辛劳,通过反复朗读再次感受到槐乡孩子的快乐。把学生与文本的对话由原来的粗浅逐步引向深入,从学生的发言看,他们已走进课文,走进作者的世界,基本上把握了课文的内涵。我并未感到满足,及时引导学生,槐乡孩子的生活累吗?既然这么累又为什么说他是那样的快乐呢?要求学生再读书、再思考,终于让学生抓住了文本的“矛盾点”,从而引发了学生与文本意义的激烈碰撞。槐乡的孩子为自己能争钱交学费而乐;为减轻父女的负担而乐;为劳动中从中学到知识而乐;为明天又能劳动而乐……
从这些“矛盾”对话中可以看出学生已完全进入课文情境,整节课学生思维活跃,热情高涨,在心灵自由飞翔中,感受到阅读的乐趣。他们联系生活与文本对话,跳出文本与教师对话,个性得到解放和张扬。
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