《“东方之珠”》教学设计

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翻新时间：2023-08-07

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《“东方之珠”》教学设计

【设计理念】

根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读为主，注重课前课后拓展，注重创设情境，激发兴趣，突出语文综合性实践活动。自主学习和合作学习是其主要形式。教学过程如下：

【设计一】

一、预习与自学──读通课文

1、导言引入，揭示课题：

简要回顾《美丽的小兴安岭》后，谈话引入，欣赏了北国美丽的风光，让我们再去浏览南海边的香港。提示课题。

2、自学课文，自主阅读：

⑴ 提出自学要求：

① 读读课文，划出生字词，联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解词语的意思，读通读准课文;

② 根据“阅读提示”要求，读读课文，说说课文是从哪几个方面介绍香港的;

③ 读读课文，想想还有哪些地方读不明白，在不懂的地方做记号。

⑵ 学生自学课文，教师巡回辅导。

二、讨论与交流──读懂课文

1、分组讨论：

⑴ 讨论交流生字词意思的理解，识字的方法，难字的注意事项等;

⑵ 讨论交流“阅读提示”中的问题“课文中从哪几个方面介绍香港的”;

⑶ 提出读不明白的地方，并进行讨论解决，互帮互学。

2、全班交流。

3、重点引导学生讨论、交流、体会课文是从哪几个方面介绍香港的，你读后有什么感受(引导学生抓住有关语句，从购物、美食和旅游三个方面，说说“为什么人们把她称为‘东方之珠’?”)。

三、朗读与背诵──读透课文

1、朗读课文：

⑴ 带着阅读感受(对香港的热爱)，自由熟读课文。

⑵ 选择自己最喜欢的一个自然段练习、比赛有感情地朗读课文

2、背诵课文：

自主选择自己喜欢的语句或语段进行熟读成诵。

四、综合与拓展──读活课文

1、交流：和同学交流交流你知道的香港(课前可布置，搜集有关香港的图片、故事、文章、歌曲、摄影等;或者向去过香港的邻居、亲戚了解香港的情况等)。

2、教师小结。

3、课后，自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。特别是本课词汇非常丰富，如、琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、举世闻名、五颜六色、五湖四海等，要注意积累。

【设计二】

一、交流资料，知“东方之珠”之事

1、交流资料。课前布置查找资料，搜集有关香港的图片、故事、文章、歌曲、摄影等;或者向去过香港的邻居、亲戚了解香港的情况等。课始，让学生互相交流他们知道的有着香港的人、事、景、物等。

2、简介生平。学生如果知道不多，教师以“带领浏览香港的形式”播放多媒体课件，简要介紹香港;如果学生知道得较详，在学生交流后，教师小结，导入新课。

二、品读课文，赏“东方之珠”之美

1、读“提示”，明确要求：

⑴ 提出问题(“人们为什么把香港称为‘东方之珠’?”)，导入新课。

⑵ 阅读“提示”，明确要求：课文是从哪几个方面介绍香港的。

2、自读悟，交流感受：

⑴ 自读自悟。提出自学要求：

① 读读课文，划出生字词，联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解词语的意思，读通读准课文;

② 根据“阅读提示”要求，读读课文，说说课文是从哪几个方面介绍香港的;

③ 读读课文，想想还有哪些地方读不明白，在不懂的地方做记号。

⑵ 小组交流：

① 你读懂了什么?还有哪些地方不明白;

② 简要课文是从哪几个方面介绍香港的，重点说说课文写了宋庆龄和她的保姆的几件事情。

③ 你还知道了什么?

⑶ 汇报交流：

① 概括交流。引导概括出课文是从购物、美食和旅游三个方面来介绍香港的。

② 重点交流阅读感受。你最喜欢课文的哪些语段，读给大家听听，并说说你读这一语段的感受或想到些什么?(目的是引导学生抓住有关语句，从购物、美食和旅游三个方面，说说“为什么人们把她称为“东方之珠”，品赏东方之珠的美。注意边交流边引导指导学生有感情地朗读有着语段，读出喜爱、赞颂之情来)。

三、综合实践，传“东方之珠”之情

1、熟读课文、背诵自己喜欢的语段。

2、以“香港小朋友邀请”的形式，让学生练习说话。注意引导学生联系香港的特点、优点来说说邀请来香港做什么，如游玩什么景点、品尝什么美食、购买什么物品等，抒发和传达我们热爱香港，香港欢迎我们的民族感情。

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