翻新时间:2022-09-19
《荷花》教学案例及评点
【案例】
师:请同学们选择自己喜欢的读书方式读课文第二自然段,挑出你认为最美的句子,反复研究一下这句话美在哪里。
(生自由朗读、思考)
师:好,现在我们一起来交流一下。
生:我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话写得很美,其中这个“冒”字写得特别美。
(师课件出示这句话并将“冒”字点红)
师: “冒”字美在哪里?
(生答不上来)
师:说不清楚是正常的,说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美,就已经非常了不起。请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?
生:可以换成“钻” ( 师板书“钻”)
生:可以换成“长” ( 师板书“长”)
生:可以换成“窜” ( 师板书“窜”)
生:可以换成“伸” ( 师板书“伸”)
……
师:同学们换了很多,那么课文中为什么用“冒”而不用其他的呢?自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎么样地“长”才是叫“冒”?
(生四人小组讨论)
生:我认为高兴地“长”叫“冒”。
生:迅速地“长”叫“冒”。
生:喜气洋洋地“长”叫“冒”。
生:生机勃勃地“长”叫“冒”。
……
教师在处理为什么用“冒”而不用“长”这个问题时,用“怎么样地‘长’才叫‘冒’这一问题巧妙的引导,让形象的感悟代替了抽象的理解,使学生在具体可感形象思维中深刻地体会到“冒”的妙用,收到事半功倍的教学效果,学生语感的准确性有了显著的提高。
师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花(课件播放荷花)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?
组织想象说话:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛 ______________。
生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想来到人间看看精彩的世界。
生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想向游客展示自己美丽的身姿!
生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想欣赏西湖的美丽风光。
生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛呼吸一下新鲜空气。
……
这个想象型练习,具有很高的思维训练价值和语言训练价值,它能积极有效地诱导学生借助课文内容开展创造性的思维活动,培养学生的语感的丰富性、灵敏性,学生大胆、丰富、奇特的想象正深刻地说明了这一点。
师:多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!让我们一起,像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒!
(学生起立,摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段)
师:“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说:
荷花!___________________________________。
生:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
生:荷花!你的清香是那样迷人,形状是那样美丽,姿势是那样动人。
生:荷花!你的魅力令我终身难忘。
生:荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。
【评点】
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》的这一片段设计,体现了上述全新的教学理念,具有以“读”为经,以“练”为纬,培养学生语感这一特色。教者抓住课文重点,引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心,并因此转化为学生的语言背景,进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发,就会自然地渗透其间,成为天成的直觉,直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪,无迹可寻,实乃日积月累所达成的语感境界。
下载文档
网友最新关注
- 我的发明
- 假如我是环保小公民
- 20年后的一天
- 假如我会克隆
- 假如我是一堆泥
- 假如我是爸爸
- 假如我是一朵七色花
- 未来的房屋
- 假如我有七十二变
- 我在航天飞船上
- 校园怪事
- 新型洗发露
- 20年后的我
- 假如我会克隆
- 假如我有一双翅膀
- 论企业的成本控制
- 审计理论框架新论
- 函证中的问题及对策研究
- 浅析医院内部风险审计的重要性
- 注册会计师审计质量保证研究
- 论风险导向审计在风险管理框架中的应用
- 试述内部经济责任审计风险成因与防范
- 审计工作中存在的问题及解决办法
- 基于上市公司信息披露质量的审计委员会特征探析
- 深化我国农村干部经济责任审计探讨
- 我国绩效审计对策探讨
- 完善风险导向审计应用的相关建议
- 我国政府绩效审计评价标准的构建
- 浅析施工企业工程项目内部效益审计实施
- 完善我国审计收费制度的对策研究
- 《爸爸的花儿落了》教学设计
- 《爸爸的花儿落了》教学设计
- 《爸爸的花儿落了》教学存忆
- 《爸爸的花儿落了》教学设计
- 《爸爸的花儿落了》教学设计
- 《爸爸的花儿落了》教学杂谈
- 林海音和《爸爸的花儿落了》
- 《爸爸的花儿落了》一课的情景引入
- 《爸爸的花儿落了》教学设计
- 《爸爸的花儿落了》听课小记
- “栽花”与“开花”──《爸爸的花儿落了》教学案例
- 《爸爸的花儿落了》教学设计
- 《爸爸的花儿落了》教学设计
- 深情至性入文章──《爸爸的花儿落了》案例分析
- 《爸爸的花儿落了》教学设计