翻新时间:2015-12-13
《燕子专列》课堂实录
【课前谈话】
师:我来自……
(措辞比较优美)
师:你们喜欢我这样说话吗?(生说喜欢)
师:为什么呢?
生1:因为语言十分优美。
生2:因为用了许多好词好句。
……
师:我们语文就是这样美,讲究语言的韵味。现在让我们来小试牛刀,说说关于春天的好词。
师:再说说表示天气非常寒冷的词语。
师:向大家介绍一个小女孩,她和她的父母常年生活在非洲,她与一些动物们相处得十分融洽,看看她与野生动物亲昵接触的照片吧!(师出示一组照片,一边稍作解释、描绘。)
师:你看了之后,有什么感觉?
生说感受。
第一课时
一、揭题
1、放《小燕子》的歌曲,生一起跟着唱:
师:唱着这首歌,是不是让人感到这样一幅场面──
出示“才下过几阵……”
这是咱们刚学过的内容。
生齐读两遍。
2、小燕子为春光增添了许多生机,然而,就是这可爱的小燕子,在欧洲瑞士遇到了麻烦。
二、感受燕子所处的艰难环境
1、出示第一节,请小朋友快速地阅读,读通顺、读流利。
2、指名请一生读:
师评价:这位同学学会了用眼睛读课文,眼睛比嘴巴走在前面,所以没有读错。
3、请一位学生领读新词:
出示新词,学生自由读。
学习生字“骤”,在文中空白处写一个“骤”,说说意思。
4、再读第一段,静想、体会:燕子当初遇到了什么样的麻烦?当时的处境怎样?实在不行,也可以读出声音来。
5、交流:你觉得燕子当时的处境怎样?
──危急、危险。
6、哪句话最让你感受到燕子处境的危急?
师根据回答点拨:什么叫“濒临死亡”?
怎么会这么严重?
再读,把气温骤降这个感觉、境况读出来。
还有哪个字词也写出了寒冷?
──“饥寒交迫”(抓“饥”)。
怎么会那么饿呢?
你们知道小燕子一个夏天要吃多少条虫子吗?(几十万,如果排起来有几公里长呢!)
7、除了这些,燕子还有什么困难?(出示地图),介绍燕子过海的艰难。──疲劳。
8、读到这里,你有什么样的感受?
指名读第一节──齐读。
三、设疑激趣,埋下伏笔
1、然而,就是这群疲劳、饥寒交迫的燕子,最后却坐上了专列火车,想不想来读一读?用你的速度,你的语调读全文,待会儿请你说说读了全文后的感受。
2、交流说说感受:
生1:作出这个决定真了不起。
生2:感谢瑞士的人民……
师:你们觉得小燕子幸福吗?为它感到幸福吗?
3、读最后一节:
什么感受?
平时你送过人吗?送自己的亲人、朋友,小燕子就像是他们的朋友一样。
专列是给谁坐的?贵宾。小燕子的待遇多高啊!
5、小结:
初读了课文之后,大家有许多感受,相信在下一节课中能感受到更多的东西。
第二课时
一、复习过渡
上节课,咱们通过学习,我们知道了燕子在瑞士境内遇到了麻烦,它们饥寒交迫,濒临死亡,在这样的险境中,瑞士人民伸出了援助之手……
二、学习贝蒂救助燕子的段落
1、咱们来看一张照片(课文中小姑娘贝蒂救助小燕子的插图),读读文中相关的文字照片。
2、你读到哪里最感动?
她不在乎……她在乎的是什么?
3、看图,说说她的神情、动作,她在想些什么、说些什么?
生交流。
师小结:她很钟爱手中的小生命。
再读小姑娘救助燕子的句子。
4、在乎这些燕子,这些小生命的仅仅是贝蒂吗?
请再找找人们对燕子的在乎,哪些句子特别让你感受到这种在乎?
三、感受人们对燕子的爱
交流找到的句子:
1、“听到这个消息……”
大家都找到这一段了吗?
齐读。
⑴ “冒着……”
料峭的春寒是什么?从哪里看出来,春寒到底有多寒?从文中去找一找。
交流。
⑵ 你对哪个词有特别的感受?
“四处寻找”,你们想他们会到哪里去找?
“纷纷出门”,你仿佛看到了哪些人出门?
怎样地走出家门?
这么多不同年龄、不同职业、不同身份的人都走出家门,不顾危险、放下工作,到处地找,这是一种怎样的情景啊!
2、这是一种怎样的在乎啊?
(一段十分动情的小结):这种在乎是对生命的尊重、爱,这种爱联系着人和动物之间的感情。
3、齐读第三段。
四、拓展说话,感悟升华
出示图片(专列火车)。
1、当专列开动时,满车的小燕子叽叽喳喳,在说些什么。如果你是其中一只,你想说些什么?
生说自己的想法。
2、远方在哪儿?
燕子肯定能享受到许多国家和人民的爱和在乎。
读最后一段。
3、有了全人类的爱,明年春天,小燕子肯定会为我们带来更多的帮助,更多的美……
再读“才下过几阵……”。
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