教师要善于在文本和学生之间做媒

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翻新时间：2015-12-13

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教师要善于在文本和学生之间做媒

一、搭建学生自主学习的平台

徐老师教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，徐老师放手让学生自主学习，让学生自由读课文，根据课件出示的句式，概括文章的主要内容。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。在阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。

二、个性化学习，重视学生体验

让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在教学中徐老师采用了多种多样形式。首先，利用插图让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。并且通过扮演画师，来真正理解文本。

三、重视语文基本功的训练

听徐老师的课，感觉语文基本功的训练做地特别到位，如一开始，让学生自己读全文，教师就出示了课文中比较容易读错和意思难理解的词语，要求学生掌握。又如，初读课文时，教师帮助学生进行文章主要内容的概括，这个难度对于三年级孩子来说，比较适度等等，总之，整堂课，语文味还是很浓郁的。

一堂课，听到“假如你是画师，你怎么评价三个徒弟的画？”觉挺别扭的，又不知道是哪里出了毛病。总感觉老师给孩子出难题了。或来想想，老师把问题改为“夸一夸三幅画”，会不会有更好的效果呢。因为其实每一个徒弟，在作画之前都是经过自己思考的，并不是盲目画。而小朋友此时也会明确，小徒弟有自己最独特的想法，最值得我们学习。另外，我觉得“深山藏古寺”这个故事还是可以用起来的，个人认为抛弃了有些可惜。

“教师要善于在文本和学生之间做媒”，今天我又读到了这句话，觉得这个比喻真是太恰当贴切了。不是吗？当孩子对文本的解读有困难的时候，我们就要在自己充分解读文本的基础上，结合孩子的认知水平把文本介绍给孩子。这要求我们教师对文本准确的解读学会点拨，学会提问，最好是多提一些思辩性的问题，目的是让孩子可以从不同角度谈自己的感受。

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