翻新时间:2023-03-10
《蟋蟀的住宅》教学杂谈
〖自主读书,整体感知〗
在教学中应引导学生以读为主,自主读书为主。如教学《蟋蟀的住宅》一文,上课伊始,可通过检查预习入手,让学生认读生字词,指名分段朗读课文,说说课文主要写什么,提出不明白的问题。再让学生自由朗读课文,要求把课文读正确,读流利。然后根据预习提示,认真读课文,一边读一边想:蟋蟀和其它昆虫有什么不同?蟋蟀的住宅有何特点?蟋蟀是怎样建造自己的住宅的?从整体上感知课文内容。
〖模仿运用语言,要能举一反三〗
著名的语言学家吕淑湘先生认为学习语言的一般过程是模仿──变化──创造。就学生阅读的目的而言,主要是通过课文这个“例子”达到运用语言的目的,也就是达到人们常说的抛课文之“玉”引学生之“玉”的效果。而在阅读的同时,穿插各种小练笔的活动正是达到上述目的的极好途径。如学完《蟋蟀的住宅》后,可以设置这样的练笔:学习这篇文章的说明方法及语言特色,试着向同学们介绍一下自己的小卧室或小书房。
〖“合作性读写一体化”法的应用〗
这种合作学习通常由四人组成,基本程序为:教师教学→小组练习→小组预测→正式测验。如学习《蟋蟀的住宅》,教师先呈现如下学习目标:
1、熟读课文,说说文章采用了什么说明方法。
2、找出描写蟋蟀住宅特点的句子并用简洁的词句概括出来。
3、体会作者的情感并弄清楚作者是通过什么方式表达出来的。
4、选用本文所采用的一、二种说明方法对自己喜欢的动物进行描写。然后学生依据目标展开活动。通常的做法是教师根据阅读载体,将学生组成合作小组。
教师先呈现学习目标,交代要注意的事项,然后各小组围绕目标有地序进行认知活动。如相互朗读,交流感受,领悟句意,归纳总结,习作练习等。教师巡回指导,选取有共性的疑难问题交各组共同分析、研习,当时机成熟时对各小组学习状况作预测,在此基础上对各小组合作学习成绩进行检测,检测方式可以是口答也可以是笔答或其它方式。
总之,合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,它突出学生的主体地位,促进学生的发展,提高了学生的学习效能,促进了生生之间的有效交往,这些将有利于学生探究精神和创新意识的培养。
〖联系生活,丰富选材〗
《语文课程标准》提出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。明确突出作文必须联系我们的生活,让学生说真话。教学中我们也发现:很多学生一看到作文题目,不知道写什么,脑子空空的,没有材料可选。这都是由于学生平时不注意积累生活中的材料。因此,我们要在平时的阅读教学中,结合课文的特点,联系生活实际,唤起学生的兴趣,让学生从有目的观察事物到随意观察。从而养成留心观察的习惯,也丰富了他们的选材。如《蟋蟀的住宅》一文教学后,我让学生认真想想,兔子的家是怎样的、蚂蚁搬米的场面如何,老鼠是怎样偷蛋的、壁虎怎样捕蚊等。然后回去注意留心观察。从而唤醒了学生的思维,激发了他们的观察兴趣,使他们领悟到这都是我们作文的材料。
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