翻新时间:2023-08-05
《桂花雨》教学后记
《桂花雨》这篇文章通过对儿时“摇花乐”和桂花雨的回忆,表达的是一种浓浓的思乡情。教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。但文中没有一句思乡的语句,这也正是作者的高明之处。怎么引导学生们体会呢?有些对于我们成年人来说,不难理解的事,可是对于孩子是有些难度的,这正如思乡之情。如果没有离开过家乡,没有离开或亲人,是很难体会的。教学时我通过启发学生通过体会乐,而再来体会这种乐已经在留在记忆里了,来体会那种无法让时间返回的思念之中。我在“乐”字上做文章,充分开掘本文中的摇花之乐,天伦之乐,丰收之乐吗?这样做,一来,可以统率教学,引导学生在语言文字的品味中感受童年的那份快乐,二来,顺利成章地解决“思念之情”:因为桂花给童年带来的是快乐,因为快乐所以难忘。
关注课题《桂花雨》,不难发现思乡之情是蕴涵在回忆“桂花”之美好,“摇桂花”之乐、之趣的过程中的,所以细细品赏摇桂花之乐是很重要的,是重点,作者思乡之情只有在学生能真正感受这种美好与乐趣之后才能顺利体会。而对于四年级的孩子来说,他们更喜欢的应该是摇花之乐,而思乡之情对于他们来说还是比较抽象的概念,所以如果避开摇花之趣,一味让学生体会思乡之情,那教材对学生而言距离就拉远了,趣味也少了。而对于学生而言也必须先人“乐”入手,因为即使琦君童年“摇桂花”时,她也不可能深刻地知道什么将来的“思乡之情”,所以我根据孩子的认知规律来组织教学。
教学时,我始终抓住“乐”字做文章,引导学生体会“我”摇花的快乐、父母摇花的快乐、全村收获桂花的快乐,让学生通过对文章字词的品读,读出情,读出意,从而自然而然、水到渠成地感悟作者浸透在文字之中挥之不去的思乡之情。
教学中,我最大的困惑便是思乡情的把握尺度,怎样最为恰当值得再好好斟酌。
下载文档
网友最新关注
- 妈妈的吻
- 我最熟悉的一个人
- 一个爱笑的我
- 我
- 可爱的小表妹
- 成长的快乐
- 我的表弟
- 弟弟
- 脑迷
- 我的可爱老爸
- 我的爸爸
- 精彩的我
- 无私的爱
- 我钦佩的一个人
- 她是谁
- 中美两国中小学科学教育理念的比较
- 学生才是我真正的老师
- 反对伪圣化
- 试论道德内化的意义及其途径
- 大学生网络社团的兴起与高校德育的应对
- 浅谈如何创建充满活力,有凝聚力的班集体
- 信息技术与音乐学科整合提高学生审美能力
- 面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革
- 基于高校教学质量的教材使用浅析
- 网络环境下课堂教学的实践与思考
- 研究性学习教学模式的构建
- 私立学校“不得以营利为目的”质疑
- 加强学校德育管理工作
- 孩子成长的七大需要
- 学术自由是科学生存和发展的基础
- 《我的伯父鲁迅先生》教学后记
- 《一面》教后反思
- 《一面》相关链接
- 《我的伯父鲁迅先生》教学感悟
- 我教《我的伯父鲁迅先生》
- 在《我的伯父鲁迅先生》一课中学写作
- 《有的人》相关链接
- 乘虚而入化虚为实──教《我的伯父鲁迅先生》一文有感
- 《一面》课后反思
- 缘何是《我的伯父鲁迅先生》
- 《我的伯父鲁迅先生》教学随想
- 聚焦外貌 仔细研读──《一面》教学片断
- 以读为本 平等对话 真切感人──于永正执教《我的伯父鲁迅先生》教学赏析
- 我教《我的伯父鲁迅先生》
- 长文短教《我的伯父鲁迅先生》