翻新时间:2023-08-07
有效的朗读预约课堂的精彩──听俞老师的《桥》有感
《新课程标准》明确指出:“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”语文课程标准还规定了朗读的总目标:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感。”我们领会了新课标的理念,但却往往在朗读的指导上不知道该如何做好。有位教育专家说过,只有扎扎实实落实初读,让学生读准字音、读通句子、读顺课文,才能预约下一步的精彩。
俞东江老师作为特约名师在我们树人教科节上给我们展示了他《桥》一课的第一教时,这堂课的朗读指导给我留下了很深的印象,让我对有效朗读,对朗读指导的有效性有了更深的认识。在这堂课上,我觉得是俞老师在朗读指导上的精彩生成了他课堂的精彩。
1、俞老师在课始时于音乐声中为学生激情范读了全文,不,准确地说,是背诵了全文。那语调,那情感,那姿势,真的富有感染力极了。有了这精彩的示范,接下去老师让学生自由朗读课文,那效果自然非同一般了。更可贵的是,此时俞老师还给予了恰如其分的朗读提示:读准确,读通顺。是的,虽然有了老师的精彩示范,但对学生来说这毕竟是初读课文,朗读的目标要求不能过高。学生朗读能力的发展是循序渐进的,是不可能一步到位的。《新课标》中“正确、流利、有感情地朗读课文”这一目标就清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。没有“正确”,不可能有“流利”;没有“流利”,也不可能“有感情”。
2、作为第一教时,指名学生读一读投影的词语,这是许多老师采用的教学环节,而俞老师在指导学生读词语时也是那样的非同一般。
师:“请站起来读读上面的词语,要求读得短促、停顿、有节奏。”
生A:(读)
生B:(读)
全班齐读。
都读得那么出色!可见,指导是多么的重要!这就是有效的朗读,这就是有效的朗读指导!
3、在课文讲解的过程中,俞老师始终把第一教时的重点──读课文放在第一位,始终有效地指导着学生的读,尤其是老师的范读,一次又一次,一个句子又一个句子,一个语段又一个语段。也因为俞老师本身的语音素质好,读得非常有感情,所以,整堂课在朗读的指导上始终闪耀着亮色。
而在指导学生读的过程中,老师的指导方法又是那样的多样。譬如,在指导学生朗读体会洪水的凶猛,让学生体会“咆哮”、“肆虐”等词时,俞老师抓住了文中的比喻、拟人句,他问学生:“老师没有觉得文中是当人来写,你觉得更像什么?”生:“更像魔鬼”、“像猛兽”。接着,俞老师又进一步引导:“那请你们充分想象,说几个比喻句。”学生拓开想象,补充、丰富了文中的比喻句,加深了对洪水的感受,朗读当然也因体会的深切而更到位了。
4、在读到“村庄惊醒了”,木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟时,老师一次次地让学生用一个成语形容当时村民逃难的情形和心情,然后,让学生将“惊慌失措”等词语板书到黑板上,最后,老师就要求学生把黑板上的成语读到文中,自由练读文句。课听到这里,我不得不又一次叹服于俞老师的高明了。有了这样的体会,有了这些成语,课文还会读不好吗?难怪学生读得那么有力,那么精彩!
恰到好处的点拨、指导,唤醒的是学生潜在的激情与能力。有效的指导,老师只需“转轴拨弦三两声”,便已“未成曲调先有情”了。叶圣陶先生说过:“语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉。”在小学语文课堂教学中,重视并加强有效的朗读教学,是多么重要,它可以为我们的学生在以后的语言学习中打下一个良好的基础。
这就是俞老师在《桥》一课中的朗读指导,它留给我们听课老师的启发和印象都是那么的深刻。
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