《索溪峪的“野”》教学

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翻新时间：2023-01-06

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《索溪峪的“野”》教学

《索溪峪的“野”》是（六上）第一单元的最后一课，为略读课文，经历教学的设计和教学后，我有如下体会：

１、本文篇幅较短，但词汇丰富，生僻的词较多，这给学生理解内容造成了障碍，如第二自然段中需要理解的词就有“望而生畏”、“磅礴”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”等十几个。由于学生缺乏自觉性或没工具书，回家独自解决较难，所以，我将预习工作放在课堂进行，师生共同解决并让学生作好笔记。在理解词语的基础上，又让学生多读课文，这样很快就读顺读通了，预习落到了实，上课才有把握。

我体会到，重视预习，统一预习是上好课的前提。

２、要把握好训练的点和度：

略读课文不同于精读课文，理解要求低一些，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可。方法上，教师要更加放手让生自己读懂课文，培养学生独立阅读，独立思考的习惯和能力。

这一课的教学我在单元导语，课文提示的引领下准确地把握了训练的点，即看作者从哪些方面写索溪峪的“野”，理解“野”的意思，于读中悟情悟写作方法，但是在教学中也有些保守，不开放。我引导学生重点体会第二自然段山“野”，自己选３～５自然段的一段学习感悟，有详有略。不过交流时，没能让学生自由、充分地发表看法，谈体会，同时读得太少，形式也太单一，所以课堂学生的参与度不够，积极性不强，在教学方式上，略读课文应由学生自读为主，读连接语中的指示，独立阅读、思考、交流，

３、要把握好年段特点：

高段语文阅读教学中字词学习少了，重点应放在读和写上，所以关于抓住读写结合点，引领学生写作，读是为了写。

本课我注重了这一点，课的结尾，我让学生总结文中值得学习的地方，从语言表达方法、布局谋篇等进行了归纳，使学生有所明白、领悟，指导了他们写作。