《索溪峪的“野”》教学
翻新时间:2023-01-06
《索溪峪的“野”》教学
《索溪峪的“野”》是(六上)第一单元的最后一课,为略读课文,经历教学的设计和教学后,我有如下体会:
1、本文篇幅较短,但词汇丰富,生僻的词较多,这给学生理解内容造成了障碍,如第二自然段中需要理解的词就有“望而生畏”、“磅礴”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”等十几个。由于学生缺乏自觉性或没工具书,回家独自解决较难,所以,我将预习工作放在课堂进行,师生共同解决并让学生作好笔记。在理解词语的基础上,又让学生多读课文,这样很快就读顺读通了,预习落到了实,上课才有把握。
我体会到,重视预习,统一预习是上好课的前提。
2、要把握好训练的点和度:
略读课文不同于精读课文,理解要求低一些,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可。方法上,教师要更加放手让生自己读懂课文,培养学生独立阅读,独立思考的习惯和能力。
这一课的教学我在单元导语,课文提示的引领下准确地把握了训练的点,即看作者从哪些方面写索溪峪的“野”,理解“野”的意思,于读中悟情悟写作方法,但是在教学中也有些保守,不开放。我引导学生重点体会第二自然段山“野”,自己选3~5自然段的一段学习感悟,有详有略。不过交流时,没能让学生自由、充分地发表看法,谈体会,同时读得太少,形式也太单一,所以课堂学生的参与度不够,积极性不强,在教学方式上,略读课文应由学生自读为主,读连接语中的指示,独立阅读、思考、交流,
3、要把握好年段特点:
高段语文阅读教学中字词学习少了,重点应放在读和写上,所以关于抓住读写结合点,引领学生写作,读是为了写。
本课我注重了这一点,课的结尾,我让学生总结文中值得学习的地方,从语言表达方法、布局谋篇等进行了归纳,使学生有所明白、领悟,指导了他们写作。
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