让课堂返朴归真──教学《大瀑布的葬礼》一文的几点反思
翻新时间:2023-02-13
让课堂返朴归真──教学《大瀑布的葬礼》一文的几点反思
2005年12月25日,我们学校举行了语文公开课活动。六年级王小艳老师执教的《小抄写员》给我留下了较深的印象,且不说这节课的课堂结构,教学组织方式,单说那种:如泣如诉的课堂学习气氛,足以让人久久难以释怀,一想起来就有中酸酸的感觉:多么懂事的孩子,多么挚热的父子深情!这种印象打印在所有听课的师生的心中,脑海里!这完全得益于王老师在组织教学的过程中所营造出来的课堂气愤,所定立的情感基调,从问题的设置到老师缓慢而深情的语调,从一遍遍的感情朗读到一次次的情感体验,无不为这样动人心魄的情感基调服务。
而同样是一节公开课,我在执教《大瀑布的葬礼》一文的教学中,却没能调动学生的“痛惜”和“哀伤”。或许,我在课堂上所采用的“花样”很新潮,有颇符合新课标精神的引导学生自学自悟,有创设的教学情景──演讲及现场记者采访,但由于师生没能真正进入课文所呈现出的氛围和情境中,使各种花俏的“伎俩”都显得苍白、浮华。有道是,“外行看热闹,内行看门道”,课后,学校王副校长一语中的:“如果没能准确把握文本的思想情感,定立恰当的情感基调,那么这节课只能是浮在上面的,不能感染人、打动人。”
课下我掩卷沉思,这节课之所以失败的原因,就是教师课堂“功利心”在作怪,追求浮浅的课堂表现形式,丢掉了文本中有待深挖的东西,真正的内核。静静想来,我从一开始就没有沉入文本之中,没能做到与文本对话,过多地考虑课堂中学生的“自主”和“积极”,刻意追求轻松的课堂气氛,这显然是错误的;其次,在引导学生的过程中,没能抓住时机,创设悲伤的情景,而是一味地鼓励,造成失控,教师课堂主导作用没有体现,总之,是趋附目前流行的课堂教学模式的错误思想在作祟。可见,传统教学中的一些真实自然的东西不可丢,让课堂返朴归真,我们的语文教学或许会留下更多回味。
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