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《青山不老》教学反思

上传者:网友
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翻新时间:2023-08-07

《青山不老》教学反思

新课标对略读课文的学习目标定位:内容上做到3点:

1、粗知大意,这篇课文讲的是这些人和事。

2、增长见识。(世上竟有这样的情和景,人和事)。

3、有所感悟,(感受、启迪)。

方法上:要求自读自悟为主,教室更加放手。

目的上:

1、训练学生略读能力,不要求咬文嚼字。

2、将精读课文中学到的方法,用到略读课文上,在实践中掌握读书方法。

我执教的这一课,目标定位十分的准确:

1、把课文读正确,读流利,能提出问题。

2、利用导读抓住三个问题:想一想这些老人创造了怎样的奇迹,这奇迹是在什么样的情况下创造的,联系课文内容,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我抓住这3个问题,引导学生捕捉文中重要信息,展开讨论交流。来解决问题,并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子。

⑴ 他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归属。

⑵ 作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值,他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存,与日月同辉了。为什么说“青山是不会老的”?这个问题,通过写一写。从而让学生感受到老农改造山林,绿化家园的艰辛和决心。真正领悟到青山是不会老的。

略读课文教学,我收获不少。我明白了:

1、粗知不是浅知:

略读课文不像精读课文那样严格细致,只要求粗知大意,但并不意味着就可以马马虎虎,草草了事。粗知不是浅知,粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言,略读课文少了识字、学句、学词等许多头绪,教学目标更为集中,教学重点更为突出,但在阅读方法上,也不排斥精读文章的重点,精彩之处还是要引导学生细细品读。

2、自主阅读也不是自学:

略读课文应该有更多的自主阅读的时间,把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用,还应该有更多的交流自己读书心得的机会。略读课上,学生学得更自主、更开放。老师说得更少、更精到。但略读成为一项教学活动的时候,作为教师势必应该发挥主导作用,引领学生深入、有效地开展有层次地阅读。

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