翻新时间:2022-11-29
《少年闰土》“读写”结合的教学案例
【教学内容】
《少年闰土》的课堂总结与延伸。
【教学意图】
课文除了向我们描述了一位聪明能干、天真活泼、勇敢机智的少年闰土的形象之外,更是追忆了自己儿童时代的一份纯真、深厚的友谊。抓住文章的有关语句感受两人之间的友情,是引导学生走进文本,进而与文本进行“对话”,产生共鸣的最佳途径。
在学生了解体会了闰土这个人物形象后,通过“漫谈感受”,教师引导学生从文章相关语句的字里行间感受两人的真情;通过“想象写话”,唤起学生内心的真切感情;教师为学生朗读《故乡》中两人见面的段落,有意设置了一个与学生的预想较为强烈的“反差”,以激发学生的“阅读期待”,从而达到“阅读”由课内走向课外,“目的”由无意转为有意,“探究”由被动变成主动的效果。
【教学设计】
一、漫谈感受,引到“友情”
师:学习了课文,留在你心里印象最深的是什么?
生1:我印象最深的是,闰土知道猹很凶猛,要咬人,说明他经常帮家里管瓜,很有经验;虽然那时只有十一二岁,但是他却敢在晚上看瓜刺猹,说明他很勇敢。
生2:我印象最深的是课文中讲到的“有两只脚的跳鱼儿”,我从来都不知道竟然还有长脚的鱼。
生3:我知道那是“弹涂鱼”,海边农村少年叫它“跳跳鱼”,也有叫“泥猴”的,在海边涨潮时很常见。
师:了不起,你的见识像闰土一样广!告诉大家你是怎么知道的。
生3:我在一篇文章中曾经看到过,所以记住了。
师:这就是为什么要多读书的一个原因!因为可以让我们增长见识,学到更多的知识。请继续交流。
生4:我印象最深的是,文中的“我”和闰土是“哭着”分别的,说明他们之间的友情很深厚。
二、品悟友情,感受“真情”
师:和你一样,两人的友谊也给我留下了深刻的印象。我们就到文中找一找,把能反映他们友情的句子划出来读读,想想句子是怎样反映他们的友谊的,并且能有感情地读出他们的友情。
1、学生找划句子──交流时出示下列句子:
⑴ 我认识他时,也不过十多岁,离现在将有三十年了。
⑵ 他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。
⑶ 可惜正月过去了,闰土须回家里去,我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。
⑷ 他后来还托他的父亲带给我一包贝壳何几根很好看的鸟毛,我也曾经送他一两次东西,但从此没有再见面。
⑸ ……
2、抓住时间词(三十年、不到半日),表心情的词(可惜、大哭、哭着)和“躲、终于”以及互送礼物等体会两人的友情。同时指导朗读。
3、从中可以知道这是一种怎样的友谊?
(纯洁的、纯真的、难忘的、深厚的……)
三、想象写话,表达“真情”
师:时间会让人忘记很多事,会让人忘记很多人;但是“我”绝不会忘记“闰土”!他曾经带给“我”无穷无尽的稀奇事,带给“我”无限的向往与快乐!随着时间的流逝,十年、二十年、三十年,儿时的那份纯真的友情,也会变得越来越浓烈,越来越深厚!大家想象一下,如果三十年后,“我”与闰土再次相见时,那会是怎样的一种情景?请根据自己的想象写几句话。
学生写话──指名交流。
(大部分学生写了,两人见面时紧紧拥抱,热泪盈眶,激动万分,无比快乐的场景。)
四、引向课外,寻找“原因”
师:是啊,在我们的想象中,分别了30年,“我”与闰土再次见面了,该有多么激动啊!藏在心里整整30年了,该有多少话要说啊!但是在鲁迅的小说《故乡》中,两人见面时却与我们现在的想像大不一样,小说中所描写的见面情景,已经完全找不到儿时的那份纯真、深厚的感情了。
教师朗读《故乡》中的一段话,具体内容略。
究竟是什么原因呢?请大家课外到小说《故乡》中找。阅读后,我们再来谈一谈原因。
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