《我的伯父鲁迅先生》教学案例

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翻新时间：2023-08-07

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《我的伯父鲁迅先生》教学案例

【设计理念】

充分尊重学生的主体地位，竭力培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。

【教学目标】

1、初步养成良好的读书习惯。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、初步了解鲁迅先生的崇高品质。

【教学重点】

理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。

【教学难点】

体会“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”的含义。

【教学过程】

一、听写导入

1、这节课我们继续学习课文《我的伯父鲁迅先生》，我们先来听写几个词语：

礼堂、追悼、失声痛哭、惊异、爱戴、爱抚。

2、检查。

二、提炼主题

1、过渡：

同学们，你觉得这些词语中哪个词语与整篇课文的关系最密切?

2、从学生的回答中确定主题：

⑴ 学生可能会回答：

爱戴。

这时教师评价：

的确，人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文，值得研究。

⑵ 学生可能会说：

爱抚。

这时教师评价：这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质，也可以研究。

三、小组研读

1、提出研读要求：

⑴ 默读课文，边读边想哪里体现鲁迅先生受人爱戴或“我”得到伯父的爱抚;

⑵ 把你的感受写在句子旁边;

⑶ 小组成员之间交流一下。

2、小组研读：

教师巡视，适时点拨。

⑴ 发现有学生对“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话理解有困难时，教师提供一份资料，学生结合资料内容展开讨论，自悟内容。

⑵ 发现有学生对理解“伯父叹气”一句话有困难时，教师点拨：

人的行动往往是与他的内心有关的，伯父这一叹气，你能揣摩一下他的想法吗?

⑶ 发现有学生在研究“谈水浒”这部分内容时，引导学生体会：

“我”为什么比挨打挨骂还难受?

⑷ 发现有学生在研究“关心女佣”时，引导学生理解：

“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”从中你体会到了什么?

四、反馈交流

1、交流从哪里看出鲁迅先生确实值得爱戴：

⑴ 有学生说从“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。

教师点拨：

既然鲁迅先生想讲的是自己常常遭到国民党反动派的迫害，那为什么说鼻子被墙壁碰扁了?

⑵ 有学生会说：

因为“我”还小，听不懂那么深奥的话，由此可以看出鲁迅先生很幽默。

⑶ 有学生说从“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师则点拨：表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却能看出鲁迅先生不平凡的思想品德。为什么这么说呢?请同学们想，鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的?

⑷ 学生讨论后教师小结：

鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子!让我们读读这两句话。

⑸ 学生朗读。

⑹ 抽三至五位学生读。

⑺ 过渡：

鲁迅先生是这么关心、同情劳动人民，因此得到那么多人的爱戴。

2、交流从哪里看出“我”得到伯父的爱抚。

五、小结

是呀，大家从“……”这几句话中读明白了鲁迅先生是一个受人爱戴的人，(体现了课堂教学的随机性，因为不可能每一个班级都刚好交流了三句或四句。)“我”得到了伯父的爱抚。课文当中还有好多内容可以看出鲁迅的的确确是受人爱戴的，能够使我们进一步看到鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人，咱们到下节课再来交流，好吗?

六、作业

1、作业本第6题。

2、有兴趣的同学课后请阅读《鲁迅》这本书(教师出示)。