怎样发挥教师设问有效性的思考？──《老人与海鸥》教学案例

好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。所以，课堂上教师的有效设问就显得至关重要了，能准确的捕捉住文眼，正确引导学生思维，那么，我们的语文课堂就充满了情感和智慧的魅力。下面，就六年级两位语文老师执教的《老人与海鸥》的教学片断来谈谈我的一点思考。

一、立足言语形式，张扬语文意识

“洗尽铅华见本色”，语言的学习是语文的头等大事，是语文教学的“根”。离开了语言的感悟、积累和运用，课堂教学也就彻底偏离了轨道。语文学科是以教材的“言语形式”为基本教学目标的，以言语形式为主, 便是语文学科区别于其他学科的重要标志, 这就从理论上明确了语文学科的个性特征。语文学习要回归言语层面，叩问生命本真。

文本为我们展现了丰富的情感世界，在教学中，教师只有让学生进入课文所描绘的情境，体会作者的情感历程，与作者产生情感上的共鸣，才能使学生真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。

《老人与海鸥》一教时，牛老师让学生读着两组词想象：“你眼着仿佛出现了什么画面？假如你就是老人，你会说什么？如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？”这一问，将学生置于文本角色，体验“角色情感”，以特定的身份“参与”到言语活动中，从动态语言中感悟人与动物的真情。

二、着力反复读悟，追求语文本色

朗读就是将书面语言还原为口头语言，将无声文字变为有声语言的阅读方法。朗读时，读者就会站在作者的位置，用自己的口代作者说出。在课堂中让学生反复朗读，文本读熟了，作者的那些词汇、句式、表达方法, 就成了读者自己的语言和能力储备。

语文课堂，要提高学生对语言的感悟，先决条件是让学生扎扎实实、真真切切地触摸语言，通过反反复复地诵读，在诵读中感悟，在诵读中学会语言的运用。语文课堂，应该是书声朗朗的课堂。《老人与海鸥》的教学中，两位老师都注重让孩子们在诵读中品味文本传达的情感，在对话中悟出人鸥情深！

本色语文，就是让孩子会读书，用心去读书，在读书中进行心与心的交融、精神与精神的交汇，灵魂与灵魂的沟通。要让学生进入读书之境，融入作者的心境，才能激起共鸣的火花，才能领悟文本的内涵，感悟生命的真谛。

《老人与海鸥》二教时，覃老师问学生：“哪个画面让你意想不到？”，先将目光聚集在海鸥送老人的场景上，引起学生的疑惑：为什么海鸥对待老人如此情深意重？再学习第一个画面描写的内容。这一有效设问，有助于突显学生的认知冲突，调动全副兴趣来研读文本，促进思维能力、自学能力的提高与发展，效果较好。

三、注重迁移练笔，回归语文实践

语文学习，是言语形式的学习，是将作者的言语有效积累、定格、固化为自己的言语形式的过程，将他者之言物化为“我”胸中灵动言语的学习。语文课堂，应该是这种语文实践的演练所。语文课堂的迁移练笔，应该是语言形式的迁移训练，而不是语文练笔的“泛化”训练。覃老师有这样一处小练笔的设问：“此时你就是这位老人，你会对飞翔的欧群说些什么？你就是其中的一只海鸥，你又会说些什么？”学生在写完以后，老师又安排分别写这两种角色的学生若干进行交流，一问一答，一唱一和，在这样的情感交流和碰撞中，海鸥对老人的感谢之情，老人对海鸥的爱护之意被表达得淋漓至尽。可见，这一恰到好处的设问使读写融为一体，不仅是情动而辞发，更是让情到深处更加浓啊

四、有关提高阅读教学实效性的策略

１、首先要准确、深入地解读文本：

准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。这样，课堂上的设问才会有针对性，能有效推动学生的思维。

２、其次要紧紧抓住文本语言，恰当地设问，使学生读出情，品出味，激活思：

⑴ 读出情：

阅读教学第一要务是读。景美、境远、情深的课文，要反复诵读。加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法……边读边想，边画、批、注，是阅读最基本、最重要的方法。

⑵ 品出味：

即品味富有表现力的语言，怎么个丰富，怎么个优美，怎么个生动，怎么个形象，怎么个有特点，怎么个有魅力，要有感觉，有心得。在品味语言中，激发对祖国语言文字的热爱。

⑶ 激活思：

即激活思维，发展思维。要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维，培养想象力，又要发展创新思维，培养创造力。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。

王崧舟老师说，语文老师，要用语文的眼睛去看问题，要用语文的耳朵听声音，要用语文的心灵去感受。的确，语文课堂，就是要高举“语文”的旗帜，张扬语文意识，彰显语文学科特点，演绎精彩语文课堂！让教师的有效设问使学生在阅读中享受语文、品味语文，与语言共舞，让精神欢歌。让语文课堂成为学生最美丽的心灵家园！