翻新时间:2023-05-29
《凡卡》教学反思
在执教语文第十二册《凡卡》一文时,我设计了一张学习表,让学生通过读书、讨论,合作填写“信的主要内容,自己的感受或体会,不懂的问题”等栏目。这种学习方式在课程改革的课堂教学中经常使用,学生顺利地完成了学习表。检查学习表,可以看出学生已经了解了凡卡的悲惨命运,产生了对凡卡同情,对老板憎恨的情感。我认为已经达到教学目标。
我很满意,习惯性地问道:“谁还有疑问?”。一名男生举手发问道:“为什么凡卡在信中说街上的狗一点也不凶?我见过的狗可凶了!”。顿时,全班哗然,怎么问如此无关紧要的问题。我略有愠色,暗想:问题与文章思想感情无联系,与领悟表达方法无关,多此一问,沉住气说:“谁帮助他?”。举手者颇多,一生说:“养狗的人对狗很好,经常带狗在街上散步,时间久了,狗与人熟了,就不咬人了。”一生说:“那些有钱的人都养宠物狗,宠物狗是供人玩的,当然不凶。我家就有一只……”。看来这个问题确实与体会文章思想感情无关,不涉及领悟作者的表达方法,没有深究的价值。我正准备结束这个提问时,一个女生站起来说:“老师,我有另一个想法。凡卡认为狗不凶是因为老板和老板娘对他太凶狠、恶毒了,狗的凶狠和老板、老板娘的凶恶比起来差远了。作者这样写是为了衬托凡卡的悲惨命运。”
问的学生隐约捕捉到“狗一点也不凶”的写作深意,前面答的学生大多是从“狗”的角度去思考,没有联系文章的表达方法,没有考虑凡卡的痛苦遭遇,最后答的学生从体会文章的思想感情和领悟作者的表达方法两个层面思考,准确认识到《凡卡》一文采用了对比,反衬,暗示的表达方法,诉苦为主,以“乐”相衬,凡卡回忆乡下的美好是“流泪的快乐”。其回答达到了《语文课程标准》提出的三个维度融合的境界。更让我思索到,教师在改革课堂教学时,不能从形式上设计几个讨论题,让学生质疑几个不明白的地方,就认为是开放的课堂,创新的教学,就认为是自主、探究、合作的学习方式。教师满足营造表面的课堂繁荣,会出现热闹的讨论没有目的,所谓和谐的学习氛围是空泛地让学生发问,学生往往不知问什么,为什么发问,课堂学习流于肤浅。教师在体现学生的主体地位,充分展示学生个性,培养学生创新能力时,更应提高教师主导作用,在深入研究课文的基础上,高瞻远瞩地引导学生去讨论、去质疑,要善于激发学生思维的火花,培养学生发现问题的敏锐性,提高质疑的质量。要让“狗儿为什么一点也不凶”的学生偶然质疑变成教师有目的地引导学生去思考。
下载文档
网友最新关注
- 小兔和小松鼠
- 快乐的星期天
- 打针
- 异想天开
- 我的家
- 下课啦
- 快乐的一天
- 我的家乡
- 我的班主任
- 放风筝
- 快乐的周末
- 网虫爸爸
- 下课啦
- 我的爸爸
- 下课啦
- 毕业生实习介绍信
- 入党介绍信
- 就业介绍信
- 工资关系转移介绍信
- 关于党员组织关系介绍信抬头填写的说明
- 团组织关系介绍信
- 英语感谢信
- 企业介绍信
- 刻章介绍信
- 自我介绍信
- 专用介绍信
- 英文自我介绍信
- 奖学金感谢信范文
- 国家助学金感谢信
- 家长给老师的感谢信
- 公共建筑用能定额研究现状及思考
- 北京连续5天遭遇轻微污染 今年属首次出现
- 环境污染事故紧急预案
- 浅议现代高校特色餐饮空间的塑造
- 大力开展科技创新,不断提高资源化垃圾处理能力
- 北京市建筑用能现状与节能途径分析
- 上海市扬尘污染防治管理办法
- 现代城市雕塑现状中存在的问题浅议
- 浅议能源环境与区域经济增长的计量
- 浅议两型社会思想的哲学溯源
- 浅议起舞在海岸线上
- 高校工程项目的内控管理浅议
- 什么是低碳
- 浅议师法自然因地制宜
- 绿色建材在当代土木工程中的应用
- 《哪座房子最漂亮》一
- 《司马光》教学设计2
- 《失物招领》教学设计1
- 《司马光》教学设计1
- 《乌鸦喝水》教案
- 《王二小》教学
- 《失物招领》教学
- 《两只鸟蛋》教学设计2
- 《王二小》教学二
- 《胖乎乎的小手》教案
- 《美丽的小路》教学设计
- 《四个太阳》教学设计1
- 《柳树醒了》教学设计
- 《四个太阳》教学设计2
- 《失物招领》教学设计2