《爷爷和小树》教学案例及评析

​【教学目的】

1、 学会5个生字和一个词语。

2、会认8个字。

3、正确、流利的朗读课文。

4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。

【教学重点】“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。

【教学手段】利用多媒体电脑教学。

【教学准备】自制课件、生字卡片、小红花。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、导入：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快?(指认5个生字)

2、今天这节课，我们就继续学习(齐读课题《爷爷和小树》)

3、复习“小”。

⑴ (遮住课题“小”)问：你还记得这是什么字吗?(齐读“小”)对吗?谁来当当小老师，带着大家读读它的音。(指名读，齐读)

⑵ 课题里用“小”组的词是“小树”。(教师范读)“树”是翘舌音，要读准。“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。(带读，齐读)

二、检查读书

1、自由读。

过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。

2、检查读书情况。

3、齐读课文。

4、总结小组获奖情况。

三、读讲新课

1、学习第一段。

⑴ 请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字?(口)

⑵ 你会用“口”组词吗?课文里组的词是(门口)，谁家门口?(我家门口)，我家门口有什么?(我家门口有一棵小树)

⑶ 指导朗读。请你用自己喜欢的语气来读读这段话。(指读、引读)

⑷ 指导背诵。

2、学习第二段。

⑴ 过渡：(打开CAI课件，显示冬天图)这是什么季节?(冬天)(贴：冬天)

对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么?请女同学齐读地二段。(CAI显示飞来小花，挡住“衣裳”)同学们猜猜，被挡住的是什么字?(衣裳)

⑵ 复习“衣”字。(重点复习新笔画和新偏旁)

⑶ 提问：暖和的衣裳指什么?(板书;暖和的衣裳)(CAI显示动画图片)让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。

⑷ 扩散思维：你还会说“暖和的( )”(CAI显示“暖和的( )”句式)(让学生自由说，只要词语搭配恰当)

⑸ 问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样?(板书：不冷)

⑹ 指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。

⑺ 指导背诵。

四、学习第三段

1、过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样?它又是怎样对爷爷的呢?(男生齐读第三段)

2、提问：小树是怎样做的?(板书：绿色的小伞)

3、指导读：撑开。

4、绿色的小伞是什么?(CAI显示动画图片)让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样?(板书：不热)

5、扩散思维：你还会说“绿色的( )”(CAI显示“绿色的( )”句式)让学生自己说，只要词语搭配恰当。

学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。

检查读，背的情况。

五、环保教育

1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做?(也要爱护小树)小朋友你们再看看我们的校园怎么样?(很美丽)那你们又应该怎样做呢?

(CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。)

2、小结。

刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。

六、总结课文

1、齐读全文。(要求：有感情、有表情地朗读)

2、总结：今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。

3、作业：做一份关于保护环境的手抄报。

【反思】

《爷爷和小树》这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

我在上这节课时活化了插图，充分利用课文插图，让学生看看图，读读文，读读文，看看图，联系生活实际说一说，，这样有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子深切地感受到：语文离他们很近。

在学生字时，让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。让学生到生活中去找这些字，“让语文走进生活，在生活中学习语文。”学生说得很好，“我在和爷爷说话的时候要用到爷。”“我在开门、开窗的时候要用到开。”这样不但巩固了所学的生字，更在生活中运用了这些生字。通过这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了发展。 我的课堂上的不足，比如：我急于把自己准备好语言展示给学生，展示给听课的老师，而忽略了来自学生的精彩回答，有些过渡语设计得太长，太繁顼，不够简练、明白。

第二就是对于课堂中的每个环节的时间掌握不好，使得在学生字时生怕用时过长，在其中的小环节中只是流入形式。

再一点就是平时的课堂训练不到位，学生回答问题不够踊跃，头一次有这么多的老师来听课，本身就紧张，可能传达给学生的信息也使学生们有些紧张，使得课堂氛围有些拘谨。

听了其他优秀老师的课后，深知自己的差距。虽然有人说：教学是一门令人永远存有遗憾的艺术，没有完美的课堂。但我希望我能尽量减少遗憾，争取更好。

【评析】

《爷爷和小树》这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力：兴趣是自主、探究学习的源泉。在教学中杨老师以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥无味的呈现形式，调动了学习积极性。考虑到一年级学生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势。他们注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，杨老师在教学中采用了形式多样，生动活泼的方式复现生字。如：在学生字时，让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。让学生到生活中去找这些字，“让语文走进生活，在生活中学习语文。”学生说得很好，“我在和爷爷说话的时候要用到爷。”“我在开门、开窗的时候要用到开。”这样不但巩固了所学的生字，更在生活中运用了这些生字。通过这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了发展。