翻新时间:2023-01-06
课堂上,你关注学困生了吗?──《小小的船》教学札记
今天的课快要结束时,学生针对“这节课你有何收获”这个问题,正兴致勃勃地你一言我一语地交流着。望着一双双争先恐后举起的小手,听着一句句精彩的发言,我不禁自问:教完这节课,我的收获是什么?
我在教学本教材第一册中《小小的船》一文时为了检测一下学生的水平时,我是这样问的:“同学们,谁来读读课文,看课文写了一件什么事?话音刚落,要求读课文的学生还真不少,都高举的小手很自信的望着我。但坐在前排的张帆同学却低沉着头,一幅与世无争的表情,显然就不想读书。于是我走进张帆跟前,笑着对他说“小帆同学,你想读吗?
这时小帆紧张地摇了摇头,低声说道:“我不想读。”我紧跟着问他:“是没把握吗?”“我怕读不好,不敢举手。”小帆难为情地说。这时,我轻轻地抚摸着他的头,点着头说:“哦,那你就坐着读吧!老师相信你会读好的。”这时,小张帆犹豫一下,读了起来。他读得很慢,还有些生疏,并且还把好几个字漏掉了。在同学们小声议论下,后又补上去了。他读完后脸都红了。我说:“你读得很认真,也很努力,虽然有几个字漏掉了,但是马上又补上去,这非常好,你再读一遍好吗?”这时他很愿意地再读了一次,声音也十分的响亮。读完后,我又说:“你进步很快,如果能在朗读时加上动作就更了不起了,敢不敢再加上动作读一读啊?
听了我的话,他很愉快地接受了我的要求,还高兴地说:“敢”。然后就有感情地加上动作读了第三遍,此时此刻,班上的同学都给予了热烈的掌声,我也同时竖起大拇指对他说:“你真了不起!你读得不比其他同学差,不经历风雨,怎能见彩虹。吴老师希望你以后能大胆的展示自已好吗?
现在让我们一起像他那样读一读吧!”
从以上的这个教学故事,我们不难看出,在课堂上激励学生时要尤为关注学困生,此堂课使我收获到﹕当学困生出现为难时,或者是有低触情绪时,我们不能放弃,而应该迎面而上,去关怀和赏识他们,耐心地鼓励他们勇敢地迈开第一步,直到把他们引向成功,这样才能真正做到以生为本,面向全体。
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