从课题导入看语文本体目标的落实──《影子》教学感悟

​新实验课程标准明确指出，语文教学要注重“工具性”和“人文性”的统一。应该肯定，在此指导思想要求下，现今的语文课堂教学有了质的改观：教师“一讲到底”或“一问到底”的现象基本不复存在;学生的思想、情感、手脚等都得到了不同程度的解放;学生能够在教师创设的浓厚情境氛围中，自由平等地与教师、与同学、与教材和环境等因素相互对话。在课堂教学实施过程中，为了加强整合，为了激发兴趣，为了创设情境，教师们往往会搜肠刮肚，围绕着不同的课文内容，进行大量的搜索、解剖、分析、综合等，创设浓重的情景氛围，编排许多有趣的游戏活动，还能运用现代化的科技手段，制作出高级别的教学课件，让学生每节课都沉浸在完全的声、光、电、画的变幻之中。然而，任何事情都是有两面性的，再好的手段方法过了头都会产生一定的负面效应。学生经常在如此热烈隆重的课堂氛围中学习语文，注意力全都被有趣游戏和精彩动画夺走了，在每堂课看似热烈的课堂讨论的争辩中，教学时间悄悄地溜走。而对于语文教学的本体目标──“语言的学习” 就难于落实到位了，语文课也就没了“语文”味。

新实验教材一年级语文教学有繁重的识字任务和高要求的说话训练，我认为课堂教学必须大力削减不必要的创设情境和无效讨论的时间，要特别重视语文教学本体目标的落实，要预留出充足的时间，让学生在课堂上完成每课的识字写字和说话训练等任务。而且，这种意识要贯穿渗透到课堂教学的每一个环节设计之中。导课部分是一堂课的开始部分，是学生的注意力最为集中的时间，加强语言的学习训练显得尤为重要。

下面，我就新课标实验教材第一册《影子》一课的导课环节的两种不同的设计谈谈自己的看法。

【第一种导课设计】

1、播放《可爱的太阳》的录音带，师生齐唱,感受太阳的温暖.

2、师：你们看，太阳公公散发出了光芒，阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，还会洒到哪里?

3、师：当阳光洒在我们身上时，我们会有什么不一样的地方?现在让我们一起去寻找吧! (生到户外自由活动)

4、(回到教室) 师：谁愿意跟老师和同学们说说你的发现? (出示课题：影子)

5、师：同学们会做手影吗?会的同学你们愿意当小老师来教教我们吗?(请三、四个同学上台)

6、(播放《影子》的歌曲，学生认真听，感知曲子的内容) 师：让我们一起先来学习歌词。 (师有节奏地范读)，我们一起来唱《影子》这首歌，还可以配上动作。

7、我们再来做个游戏：(踩影子)以四人小组为单位，每个人扮演一个角色，一个当歌星，一个当太阳(戴太阳头饰)，一个当小朋友，一个当影子(手拿前、后、左、右的生字卡)。看哪个小组配合得最好?

8、我们知道太阳光照到物体上会有影子，你还知道什么也能产生影子?你最喜欢的是哪个造型?为什么? 如果我们把自己变的造型，加上想象，涂上颜色，那会是怎样的一幅画呢?(展示事先准备的图)

9、播放《影子》的课文内容课件，学生边看边找到相应的课文段落。

这种导课设计的“九步曲”，包含了一个课件，两首歌曲，三项讨论和四个活动，整个过程热闹非凡，学生参与面广，活动热情高涨，学习兴趣浓厚。但是，导课过程耗时超过了 25分钟，只给语文最主要的部分──生字的认读，课文的朗读，说话的训练，汉字的书写等留了不到 15分钟的时间。如此长此以往，将对以后的语文学习造成极大的影响。要解决这个问题，以下几点值得考虑：

1、努力寻求内容情境和语言训练这两者的结合点，找准突破口，把语文课的人文性和工具性有机地结合起来。

2、导课部分力求精练、精彩，要善于抓住重点，突破难点。

3、把许多跟课文内容相关的游戏活动，观察体验的部分用作业布置的形式安排到课外去。

4、课件设计不要攀比难度、豪华，力求简单实效，要给学生留下思考的空间和时间。

5、加强课内与课外，教室与自然，语文与其它学科，学生与家长等各种因素的有机整合。鉴于这几点想法，就有了另一种导课思路。

【第二种导课设计】

1、(做实验，学生仔细观察。)一束光照在白纸中间立着的一枚铁钉上，学生看到了一条长长的影子。

2、揭示课题，出示卡片，学习一个生字“影”。

3、边观察边用自己的话说自己看到的景象，结合学习“前”“后”两个生字。

光在(前、后、左、右)面照，影子在(后、前、右、左)面。

4、说话训练：

我的前面是： 。

我的后面是： 。

我的左边是： 。

我的右边是： 。

这种导课设计层次清楚，简单明了，朴实有效，有“一举四得”之功：首先结合揭示课题学习了三个本课要求认读的生字;其次还触及了本课的重难点部分，学生很快认识了“前”“后”“左”“右”四个方位;再次根据课文内容和实验过程有机进行了说话训练;最后还对学生的观察能力的提高和思维能力的培养有着潜移默化的影响。导课过程控制在了10分钟之内，留出了充足的时间可以大力进行认读生字、朗读课文，书写生字等语文本体的学习。当然，认识影子的有关现象也是本课的教学目标之一，为此，在课中我还安排了作业布置这一环节：

1、选定一个有太阳的日子，分早、中、晚三个时候逐次观察自己的影子，比较思考回答问题，“哪个时候的影子最长?有什么原因吗?”;

2、下课后，自己找老师、家长或同学、朋友一起玩比手影和踩影子的游戏;

3、请求音乐老师在音乐课间教唱《影子》这首歌。

语文教学的出路在哪里呢?我们的回答明确而肯定：回归到语文教学的本体──学习语言上来。也就是要把“培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力” 作为语文教学的根本任务。认定了“学习语言”这个大目标，事情就变得这样明白而简单了。语文教学究竟是干什么的?如果我们把视野扩大到世界母语教育的范围，就不难发现，任何国家或民族都十分重视对下一代的母语教育，而这一母语教育的任务理所当然地都由国语(语文)课承担。语文教学本体目标以学习语言为核心，强调语言学习的主体──学生对语言的感受、领悟，注重发挥语言自身的熏陶感染作用，就比较完美地体现了语文课程“工具性和人文性统一”的特点。